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　　文学作品教学中的美育
　　铜山县利国镇中心中学厉广飞
　　近年来，语文教育论对加强文学教育提升国民人文素质的呼声日益高涨，这一思想在语文新课标中也得到充分体现。然而，目前文学教育的最大难题是：如何让学生真正走进文学、热爱文学，如何使语文课富有“文学美”，如何培养学生健康的“审美情趣”?
　　其实，在诸多学科中，语言课堂是施美教育得天独厚的一隅。总观中学语文教材，可以发现文学作品占据选文绝对优势，这些篇章蕴含丰富的美的因素，这些审美的因子存在，一旦被发掘，便能使作品熠熠生辉，使读者赏心悦目。
　　所以，身为语文教师，在给学生传授语文知识的同时，切莫忽略了信手可得的审美素材而放弃了文学美育。笔者以为，把美育寓于对文学作品的赏析中可以一举两得，事半功倍。
　　一、吟哦讽诵，品味语言美。
　　新课标强调语文学科的人文性，而语文课的人文熏陶离不开直观开放的语言教学，否则便丧失了文学味，更谈不上文学美。
　　语文教材汇聚了古今中外大量的名篇佳作，是经过作者千锤百炼的规范优美的语言。要体会作品的语言美，要从朗读开始。汉语具有元音优势，声调变化等特点，具有极强的传情达意的作用。只有在朗读时，文学作品中蕴含的音乐美、意境美、气韵美才能被充分地激发出来；只有吟哦讽诵，才能提高学生的语感和审美情趣，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。
　　古人强调“美读”，即艺术化、审美化的声情并茂的朗读，而目前的朗读教学现状是为追求热闹，动辄齐读，为求效率，经常以默读代替朗读，殊不知，在齐读与默读中，学生很难获得强烈的情感体验，更谈不上增强文学“悟性”，提高审美情趣了。所以，初中语文课堂不可缺少铿锵悦耳、抑扬顿挫的读书声，更要追求吟诵中那份沉醉、自得与从容。
　　祖国语言的海洋是浩淼无边的，精彩和谐的叠句、智慧隽永的警语、新颖巧妙的比喻、整齐优美的排