论文摘要：
本文主要介绍诗词鉴赏的步骤方法：
“知诗人，解诗题；
抓字眼，明诗意；
想意境，悟诗情；
改散文，升诗旨”
关键词：
诗词鉴赏 婉约派　豪放派　共鸣　沟通　情感体验
正文：
引言：
诗词鉴赏是读者阅读诗词作品的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介，获得对作品塑造的艺术形象的具体感受的体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所蕴含的思想内容，这就是诗词鉴赏。
诗词鉴赏是一种感觉与理解，感情与认识相统一的精神活动。人们欣赏文学诗词作品是从诗词的形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者感受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到这蕴含于其中的思想，因此应该用二分法去看诗词鉴赏中的具体感受、情感与抽象思维和逻辑判断之间的关系，脱离了具体感受的抽象思维和逻辑判断，不能看作为诗词的文学鉴赏。但是，单有感觉没有理解，单有感情没有认识，也不可能深切领会诗词作品中的意义，同样也不是真正的诗词鉴赏。因而诗词在文学鉴赏中，感觉与理解、感情与认识是不可分割地统一在一起的。
诗词鉴赏中客观性与主观性是对立统一的。作品存在即成为一种客观存在，有其客观规定性，而一个读者都又有个自的生活体验和立场观点，各自的思想感情和文化修养，因此他们在鉴赏过程中的感受，体验的认识，往往与作家自已在创造形象时的感受、体验和认识并不完全相同。同一部作品中，在不同的读者中，往往会产生不仅相同，甚至是很不相同的感受、体验和认识，从而产生不会完全相同的影响。因而在教学中，教师就要首先承认这种由于鉴赏的主观性而造成的差异性，从而引导学生把握作品中的艺术形象，进行再创造，并对作家在作品中已作出评价的生活进行“再评价”，并在此基础上，使鉴赏者的思想感情同作品作者的感情上达到基本一致，甚至契合无间，或在某些方面，某一点上相符。爱其所爱，憎其所憎，引发思想感情的交流——共鸣，使学生亲身走进诗词，步入诗境，达到与诗人心灵的沟通，情感的交融。
正文主体：
在具体的教学中，诗词鉴赏是一门广阔而弥深的学问，怎样上好诗词鉴赏课呢？据前人同辈们的经验，我对这个即古老又新的课题作了一些新的尝试，初步探索出“知诗人，解诗题；扣字眼，明诗意；想意境、悟诗情；改散文，升诗旨”的四步学诗法。其方法与步骤为