约4320字。
　　《谈读书》课堂教学实录
　　在叙述这节课之前，我首先要说的是这是一节不太成功的课。原因在于虽然达到了基本目标，但是读得不够深入，太表面化了一点。下面我们还是先看实录，然后我再来评述一下。
　　【过程实录】
　　师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——《谈读书》。作者是英国的哲学家、作家培根，在《名人谈读书》一书中，本篇占有较重要的地位。让我们先把文章整齐地朗读一遍。
　　（生齐读课文，读完后，我纠正了两个字的读音，一是“傅彩”的“傅”，有一些同学读成了“博”，“狡黠”的“黠”字读成了“洁”，应读xiá。）
　　师：谈的是读书，谈的是读书的什么呢？能找到中心论点吗？
　　（学生显得比较茫然，确实，这篇文章属于漫谈的性质，每句话都是一个观点，不适宜总结。）
　　师：中心论点找不出来吧？（学生点头）这就对了。这篇文章不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有明确的观点，但本篇的观点很多，但并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。怎么会这样呢？这实际上与这篇文章的性质有关系，它是一篇漫谈式的议论文，属于随笔，所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。那咱们换个方式来读懂它。题目叫“谈读书”，那么作者谈了读书的哪些方面呢？建议你们在回答之前把课文再浏览一遍。
　　（学生静静地看课文，我在学生中间来回了解阅读情况，发现不少同学已把握了。）
　　师：下面咱们来交流一下各自的看法。
　　生：谈了读书的方法。
　　师：还有呢？（板书：读书的方法）
　　生：谈了读书的重要性。
　　师：什么重要性？
　　生：就是读书对我们的作用。
　　师：说得好，也可以换几种说法，比如读书的目的，读书的好处，读书的益处，但说的都是一个意思。（板书：读书的好处）看来全文大致是谈这两个内容。
　　※以上教学内容是定向，抓梗概。让学生明确全文的写作内容。
　　师：刚才说了，这篇文章是漫谈式的，既然是漫谈，那么他的观点就散布在全文之中，那么，大家再从文中划出作者认为读书有哪些好处的内容。看哪位同学能在沙里淘金，找得最全面。
　　（学生再读书划句子）
　　师：谁来？
　　生：（读）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
　　师：找得好。“怡情”是什么意思？（生齐答：使心情愉快），“傅彩”呢？这个词很难，看注释，齐说。（学生齐说：给言辞增添光彩），“长才”就好说了，增长才干。你把这句话归结一下，简洁地说，什么好处？
　　生：怡情，傅彩，长才。