约3130字。
　　《风筝》学案
　　学习目标：
　　1、积累字词。
　　2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。
　　3、通过比较阅读，体会本文写作的技法；掌握借景抒情、以物为线索的写作手法。
　　预习导学
　　阅读课文，借助工具书解决生字词。给段落标上序号，圈点勾画文中不理解的词或句子，完成预习导学练习。
　　一、了解有关的文学常识：
　　《风筝》选自散文诗集        。作者        ，原名       ，浙江绍兴人，是我国现代伟大的无产阶级      家，      家、       家。他写的            是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。
　　二、积累字词
　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
　　堕（   ）    丫杈（   ）   寂寞（   ）   憔悴（   ）    肃杀（   ）
　　jué（   ）别  荡漾（   ） 笑柄（   ）    可鄙（     ）  什物（　 ）
　　惊惶（   ）  瑟缩（　 ）  傲然（   ）    nüè（   ）杀   宽恕（   ）
　　伶dīng（   ） mú（   ）样      嫌恶（   ）　  
　　苦心孤诣（   ）                huǎng（   ）然大悟
　　2、理解词语的意思。
　　伶仃： 
　　憔悴：
　　嫌恶： 
　　瑟缩： 
　　苦心孤诣： 
　　三、感知课文，了解大意。
　　1、当作者看到“远处有一二风筝浮动”时，他的心情是怎样的？（摘录原文中的关键词语来回答）
　　2、作者由北京冬季的风筝想起了什么？请用自己的话简要概括。
　　3、思考：作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异与悲哀”，这是为什么？
　　课堂学习
　　一、               整体感知，了解大意，解答预习导学中的问题。
　　1、自由朗读课文，思考问题。
　　2、检查预习，解决字词，处理预习练习二。
　　3、检查预习，解答预习练习三。
　　二、               质疑探究，讨论交流。
　　（一）质疑： “悲哀”一词用得恰当吗？
　　1、朗读第四、五段。
　　2、思考：对于自己不准弟弟放风筝，甚至毁坏弟弟做的风筝这件事，作者把它看成是“精神的虐杀”，是不是小题大做？
　　3、讨论：作者不准弟弟放风筝，甚至毁坏弟弟做的风筝这件事究竟是一个小小的过错还是“精神的虐杀”？
　　4、回答问题：“悲哀”一词用得恰当吗？
　　（二）探究“悲哀”的内涵：从“无可把握的悲哀”中，说说你眼中的鲁迅。
　　1、从文字中感受悲哀：作者对自己的这种“悲哀”心情还有更形象的描写，请找出来，朗读。
　　2、换位思考，如果你是作者，当你为年幼无知犯下的过错悔恨不已，去请求弟弟的原谅时，弟弟却完全不记得有这么一回事了，你的心情会是怎样的？请写一段话，实话实说。
　　3、解读悲哀：“我的心只得沉重着”，作者却始终无法原谅自己，无法摆脱沉重的负罪感，这是为什么？从这一角度说说鲁迅先生是一个怎样的人。
　　三、               课堂小结：谈谈自己在这堂课的收获。
　　（提示：收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你对课文的感悟；也可以是你由衷的感慨。请选择其中一个句式谈谈你的收获。）