约2460个字。
　　《芦花荡》教学设计
　　                       江苏省泰兴市洋思中学蔡荣
　　 学习目标：
　　 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。
　　 学习过程：
　　课前交流（投影一：课题）
　　开场白：进教室前，我就听说我们初二（）班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。
　　一、情境导入，激发兴趣
　　师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么？
　　（注意点评，如你的描述让我也不禁神往了；真美）
　　师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平凡而又富有传奇色彩的老人。
　　二、出示目标，板书课题
　　学习目标：
　　通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。
　　三、概括故事，整体感知
　　（投影：读一读）
　　生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。
　　可能有：竹篙疟子飒飒
　　师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲述了一个什么样的故事？
　　生复述故事情节，注意引导学生点评。
　　师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。
　　四、赏析人物，深入研读
　　师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢？请结合相关句子说说你的理由
　　投影：议一议
　　学生讨论交流，教师参与。
　　学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。
　　师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方？
　　（学生思考、分析、交流）
　　师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
　　学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。