约2850字。　　《双桅船》（教学节公开课）课堂实录
　　上海市朱家角中学  陈秀茹 
　　[教学目标]了解朦胧诗的一般知识，个性化和多元化地解读朦胧诗 
　　[重点难点]1、意象在诗歌中的表意作用 
　　2、体会诗中表现的复杂情感 
　　[课时安排]1课时 
　　[教学过程] 
　　一、 导入新课：同学们，今天我们与诗人舒婷相约，进行一次心灵的对话，让我们乘坐她的《双桅船》，驶进她的心灵世界。（板书题目） 
　　二、 赏析诗歌： 
　　1、 师：今天早读我们自由诵读了《双桅船》，现在我们齐读一下，初步感受一下诗的魅力好吗？读后（随机指导） （评：读得很动情，老师都被感动了） 
　　2、 师：来听一听别人是怎样朗读的，比比看，谁读得好。（播放播音员的朗读） 
　　读完点评：各有千秋，我们比她读得动情，她比我们更会运用朗读技巧，如：“岸呵(nà),心爱的岸（注意到了音变）/你∧在我的航程上，我∧在你的视线里（停顿得当）。 
　　3、 师：老师被刚才同学们的朗读带入到诗情与画意中去了，假如你是一位画家，你会画出怎样的一幅画？尝试着用优美的语言描述一下好吗？ 
　　4、 生1：我看见了苍茫的大海，好浓好浓的雾，远方的海面上，隐隐约约漂泊着一艘双桅船，时而靠岸，时而扬帆远航。 
　　5、 生2：我仿佛看见，在大雾迷漫、风雨欲来大海上，船与岸在凄楚、忧伤地告别。 
　　（点评：描绘得太生动了，气氛好苍茫，并将船与岸拟人化理解，情感好凝重）。  
　　6、 师：刚才老师注意到，在苍茫大海的这个背景上，我们描绘的重点是“船”和“岸”？说明我们抓住了诗歌的两个最主要的意象，让我们来探讨一下二者的关系吧，请仔细阅读，找一些诗句来证明。 
　　7、 生1：“岸啊，心爱的岸”——学生分析：亲密，深情 
　　生2：“不怕天涯海角，岂在朝朝夕夕”——学生分析：真挚。 
　　8、 学生3：你在我的航程上       
　　我在你的视线里     学生分析：这两句更能体现“船”与“岸”永远彼此关怀彼此牵挂。 
　　（师点评：找得好，抓住了诗眼，也就抓住了解读二者关系的关键。 
　　是呀，大家的解说真令人感动，让老师一下想起宋代词人秦观的一句诗（我们一起说）——“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，真情是不需要用时时刻刻的厮守来维系的。 
　　9、 师：能否用《致橡树》的句子解读一下？ 
　　10、 生：“仿佛永远分离，却又终身相依”。（布置摘抄作业时学生已摘抄《致橡树》）。 
　　11、 师：啊，这是心灵的相通，灵魂的相约，老师不由得想起《致橡树》中的另一句：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里！”呀，探讨到这里我们似乎恍然大悟，哦，这可能是一首爱情诗吧？你同意吗？ 
　　12生：同意。（但也有摇头的，也有不置可否的，恰好证明个性化解读的必要。） 
　　13师：我们姑且把它当成爱情诗来读吧。①“船”象征谁呢？“岸”又象征谁呢？讲讲“他”和“她”的故事吧。 
　　14、 生1：“船”象征女子，“岸” 象征男子，他是她的归宿。 
　　15、 生2：我认为“船”象征男子，“岸” 象征女子，男子在外打拼事业，女子在温馨的家中等他。 
　　16、 师：他们过着怎样的生活？到诗中找寻吧。