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论写作教学中教师的角色定位
　　余石磊
　　审视作文教学的问题归结为这样三条：一是无米下锅；二是指导乏力；三是批改无方。第二条“指导乏力”的问题，这可是一个最现实、最难办的，几十年没解决至今也没找到一条大家公认“好办法”的“老大难”问题。从历年高考作文中可以看出，作文分数拉不开，花气力作文得不偿失。主要表现在：
　　1.偏重表现，忽视吸收；偏重技能，忽视修养。教师把精力放在命题立意选材上，殊不知，立意深刻与否关键在于写作主体——学生的思想认识的深浅。有的教师不顾及学生的生活积累与主观体验，毫无休止地对学生进行“具体细致”的程序化指导。对物的描写可以从形状、颜色、重量、气味、大小、用途等方面展开。对一个事物的观察可以从整体到局部、由外到里、由上到下、由左到右、由前到后。
　　2.偏重命题，忽视需求；偏重最佳，忽视个性。写作的命题要符合易于动笔，乐于表达，以我手写我心的原则。笔者的《心存感悟就作文》（语文报，2006年第77.78期），强调生活感悟，抒写真性情，提倡个性化写作。
　　3.偏重语言，忽视思维。高中作文教学长期以来偏重语言训练忽视思维训练。熊成钢教授早在上一个世纪九十年代就呼吁“语文教学应训练学生的直觉思维。”
　　那么，写作教学中，教师应该扮演哪些角色呢？
　　一.       教师应是学生思维和生活的引导者
　　对于高中生来说“写什么”是“如何写”的灵魂和核心，前提和基础。“如何写”的每一个过程，无不是“写什么”的具体体现，从“写什么”的角度去解决“如何写”，才是抓住问题的要害。因此，指导学生参与生活、观察生活、感悟生活，发展学生的写作思维是写作教学的首要任务。从下面一段“沙子畅想”的课例中，可以给我们一些启示：
　　师：看到这些沙子，你们想到什么呢?
　　生：海滩、沙雕、游泳度假村、帆船、沙漠、古代城堡…… 
　　师：你们知道沙子是从什么地方来的吗?
　　生：大海、江河、沙漠……
　　师：你们知道沙子可以做什么吗?有什么特点?
　　生：建房、修路、运动场、珍珠、琥珀……
　　师：从各个角度总结出沙子的特点， 自选一个角度，写作。
　　生：坚硬与柔软的特点：一粒沙子是坚硬的，但是却组成了柔软的沙滩；一粒沙子是柔软的，可是如果添加粘合剂，却可以变成非常坚硬的建筑材料或岩石，无力可推。
　　生：沙子没有独立的个性的特点：沙子随波逐流，不稳定，不堪一击；沙子满怀希望，带着梦想从山谷走来，从河川走来，历尽风蚀水琢，历尽相互磨砺，使自己变得美丽圆滑，使自己坚强独立，但是失掉了激性，忘记了梦想，相互间失去了信任，如一盘散沙。人生如沙吗?
　　生：……
　　一学生写成童话，一颗沙粒的旅程，从海底冲上了沙滩，被小孩子装进了桶带回家，又被吹进了人的眼睛……最后回到海里钻进贝壳的身体，就变成了美丽的珍珠，过着幸福的生活。
　　由平常的沙子可以演绎多少人生故事，多少人生哲理。课例用一杯沙子，打开学生的写作思维，引领学生走进生活，值得学习和借鉴。