约6280字。
　　《桃花源记》学案设计
　　第  一  课  时
　　教学目标：
　　1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；基础字词意思掌握；
　　2、能力目标：积累文言字词，扩大词汇掌握文言句式；
　　3、情感目标：初步感知世外桃源的生活；
　　教学重点：朗读、背诵课文；文言字词和句式的掌握；
　　教学难点：文言字词句式的归类；
　　时间安排：2 课时
　　教学过程：
　　一、让学生先预习课文（尝试学习）
　　1、读课文，看课下注释，了解大意
　　2、借助工具书自学生字、词
　　缤纷（      ）    豁然（   ）   俨然（    ）   阡陌（        ）垂髫(     )
　　拜诣(    )        老骥(    )    便要（   ）还家    语（   ）云   邑（    ）人   
　　3、你读懂了哪些？发现了哪些问题？
　　二、导入激趣：
　　你知道“世外桃源”这个成语的意思吗？它来源于一个美丽而虚幻的故事，传达了人们对与世无争、和平安康的理想世界的向往。这个故事即晋代著名诗人陶渊明笔下的《桃花源记》。今天，就让我们一起去探访桃花源吧！
　　三、整体感知
　　1、写作背景：
　　《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？
　　的确，我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！    
　　可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
　　这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
　　2、走进作者：
　　学生活动：举手发言，简介陶渊明，看谁了解得最多
　　集体明确：
　　陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。     
　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。