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　　文 本 解 读 方 法 初 探
　　临海六中   金士卫
　　语文课堂教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这个过程中，教者需要艺术地掌握一些方法，以便更好地引导学生解读文本，从而使学生在潜移默化中亲近文学，增长才干、提高修养、丰富情感，从而实现课文文本的终极价值。
　　通过对中学语文教学目的的分析可以看出，中学语文课本的文本的终极价值具有多层取向。从生存教育的层面来看，文本的解读要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展，以适应现代社会和未来社会对人的语文能力的要求。从终身教育的层面来看，文本的解读要为学生后来的学习打好基础，注重自学能力的培养，让学生获得自我教育、自我发展的能力。从人生教育的层面来看，文本中的语言文字，不仅仅是交际的工具，也是文化的载体，还是文化本身。从现实发展来看，随着社会的进步，自然科学、社会科学、人文科学之间以及它们和文学艺术之间的相互影响将会加快增大。让所有的人都接受和运用单一的文本解读及方法是不可能的，这就要求我们要有更多更广的理念和方法去解读。 
　　作为教师，要教好自己的学生，必须去深钻教材，把握教材的尺度，灵活处理教材。这样，我们在教学时，才会厚积勃发，游刃有余。著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要解读文本的“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先要应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。
　　但解读文本不是人云亦云，教师要有自己的思想。为此，我们课题组成员认为解读文本必须经过三个层面：一是正确的解读，二是准确的解读，三是有创意的解读。正确的解读是文本解读的第一步要求它包括诵读文本、读准字音、弄清词义、了解大意等等；准确的解读建立在“正确的解读”的基础之上，是文本解读的第二个层级，它要求字不离词，词不离句，段不离篇；有创意的解读是对文本的一种整体的贯通的解读，它包含感受形象、品味语言、情感体验