《武陵春》教案1

约1680字。
　　《武陵春》教案
　　虞城一中  孙慧丽
　　教学目标： 
　　1、 了解词的有关知识。 
　　2、 学会抓住意象欣赏诗词。 
　　3、 在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 
　　教学重点： 
　　引导学生品味词的意境与语言。 
　　教学难点： 
　　1、 鉴赏词作的意境。 
　　2、 领会作者的思想感情及创作风格。 
　　课时安排： 
　　1课时 
　　教学过程： 
　　一、 导入新课： 
　　词的有关知识。（学生展示搜集资料教师归纳总结） 
　　唐诗宋词元曲
　　词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。盛行于宋代。它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。一般分上下两阕。
　　词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调
　　二、 教学新课：
　　（一）整体感知，扫除障碍。 
　　1.教师课件播放配乐朗读，学生听读，初步掌握字音，感知全词的情感基调。
　　2.学生展示搜集的作者简介，教师归纳可见显示。
　　1084——约1151，号易安居士。济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。
　　3.指名学生复述词的大意。
　　4.教师展示大意 
　　鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 
　　5.指名学生朗读，教师与其与学生听读，及时纠错。
　　（二）师生合作赏析
　　1.全词情感基调把握以及上、下阕写作手法的把握。
　　教师提问：①听读、自读后全词以什么情感为基调？
　　②上、下两阕个运用什么写作手法？
　　教师引导，学生思考并回答。
　　③词人为何如此哀伤呢？        ④⑤⑥
　　2、 学生展示，教师归纳了解李清照此词创作背景。
　　金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷 、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
　　这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。