运用直觉阅读　　培养创新意识
湖南省宁乡一中　 喻海伦　
摘　　要：直觉是以已经获得的知识和累积的经验为依据的未经充分逻辑推理的直观。爱因斯坦说：“没有什么符合逻辑的方法能导致这些基本定律的发现，有的只是直觉的方法，辅之以对现象背后的规律有一种爱好。” 直觉对一个人的成长与成就都能产生极大的影响。在当代语文教学中，虽然进行了大量的改革、探索，但因为受应试教育和传统教学方法的影响，教学依然存在着不少的问题。本文就语文教学中运用直觉阅读的问题进行研究与探讨，提出“运用直觉阅读，培养创新意识”的观点。
关键词：　直觉　　 创新
一、问题的提出
传统的语文教学，因受应试教育和传统方法的影响，教师在课堂上力求尽可能多地把语文知识传授给学生，学生则力求尽可能多地接受知识，这样就形成了“灌入式”和“填鸭式”的教学方法。这种方法虽然能使学生积累不少语文知识，但对他们的个性发挥、能力培养却作用不大。特别是在阅读教学中，因为过多地注重知识积累，以应付各种各样的考试，对学生阅读能力的培养就定位在对考点的分析上，教学中无论是老师还是学生往往很少有自身情感的投入，老师照本宣科，学生依样画瓢，学生创新能力的培养则很少顾及。有人将阅读教学作了一个形象比喻：课文是一只只鲜活的麻雀，语文教师则拿着手术刀，解剖这些麻雀，告诉学生“麻雀虽小，肝胆俱全”。学生虽然知道了麻雀的结构，但看到的却是一幅幅血淋淋的画面，从来就没有感受过麻雀鲜活生命的美丽。正因为如此，学生学习语文的兴趣不高，语文教学的效果不好。如何解决这些问题呢？我们认为，在阅读教学中指导学生运用直觉感受作品，能激发学生的学习热情，培养创新意识，是解决这些问题的一条重要途径。
直觉是以已经获得的知识和累积的经验为依据，未经充分逻辑推理的直观。它是一种感受，一种能力。现实生活中，直觉的运用是相当普遍的，比如“一见钟情”，是不是有人所说的缘分？不是，而是在每个人的心中都早有一个对异性的标准：身高多少，体重多少，肤色如何，气质怎样……时时都用这个标准衡量所见的每一个异性。平时显得很冷淡，是没有符合这个标准的异性出现，一旦出现了，就会为之激动，就产生“一见钟情”的感觉，不少美好姻缘就因这种直觉产生了。又如平时阅读报纸，一份报纸有很多的版面，有成百上千篇文章，读什么好呢？若把每篇文章都读完，只要有三份报纸，一天的时间就完了。事实上，我们读报的时候不经认真思考，就能在很短的时间内把一份报纸处理掉，凭什么呢？凭直觉，根据平时积累的经验、自己的爱好、需要，通过浏览，在很短的时间内就可以搜索到所需要的信息，作出读与不读、细读或粗读的决定。节约了许多宝贵的时间，提高了工作效率，这就是一种创造性的阅读。运用直觉解决问题的事例在生活中是数不胜数的。可以这样说，人生离不开直觉，成功同样离不开直觉。在阅读教学中运用直觉感受作品，同样可以提高教学效率，培养学生的创新意识。
二、理论依据
爱因斯坦说：“没有什么符合逻辑的方法能导致这些基本定律的发现，有的只是直觉的方法，辅之以对现象背后的规律有一种爱好。”也就是说，知识与创造没有必然的因果关系，不仅仅如此，一个人如果不发达自己的直觉能力，知识还会窒息其创造力。
贝弗里奇也认为，渊博的知识不是做出发现的最重要的因素，他曾引用著名神经解剖学家J·Z·杨的话说：“似乎有一个限度，超出这个限度，新的模式和新的连接就不再形成。”运用逻辑推理做出的新的发现是寥寥无几的，即使是最高明的推理专家，也仅仅是把推理当成一种辅助性手段，而真正相信的是自己的直觉。死死扣住旧有知识和逻辑方法不放的学术研究者是不会有所作为的。
无论是学术研究还是科学发现、文学艺术，直觉是取得成功的不可缺少的能力。作为学