《鼎湖山听泉》教学设计8

约1660字。
　　《鼎 湖 山 听 泉》教学设计
　　一、教材分析
　　这篇课文文质兼美，作者按时间和地点的先后顺序记叙了游览鼎湖山的所见、所闻、所感，其中以鼎湖山听泉为中心，着重写了听泉的感受，字里行间充满诗情画意，抒发了作者对大自然的无比热爱。
　　作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
　　二、教学目标
　　1、在读中理清作者的写作思路。 
　　2、通过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美，并在吟诵中有所“得”、有所“悟”。
　　三、教学过程
　　一．创设情境，激发兴趣
　　同学们来欣赏这副图片，说一说你都看到了什么，你会产生什么想法。
　　树----生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往  令人陶醉
　　泉水----似听见它们的欢笑，流淌的声响
　　总之，这种生机勃勃，令人心旷神怡的画面带给我们无限的遐思，令我们神往
　　现在让我们接着这幅图想象这样一种情景，天空飘起了细雨，天色也渐渐暗了下来，我们的视野也随之模糊，景物也笼罩在烟雨中，看不真切。此时你又有何感想？
　　-----或另一种惊喜或为欣赏不到美景而惆怅，不管怎样此刻我们肯定有一种感官会更加灵敏？-----听觉
　　这节课我们就要充分发挥耳朵的潜力，在想象中走进鼎湖山去聆听那里的泉声。（板书-----鼎湖山听泉）
　　二．悉心阅读，走进文本
　　1.下面我们来读课文，谁愿意和老师合作，1----7段找同学读，8----10段听老师读，这篇文章我读过几遍，我个人比较喜欢，所以我会融入情感来读，如