随着经济和科学技术的迅猛发展，仅有对基础知识和基本技能的熟练掌握已不能满足需要。人们更需要具有获取知识、重组知识、综合运用知识的能力。科学技术和综合国力的竞争，把民族创新能力提高到前所未有的高度。
　　语文教学重在创新，而要创新，就必须转变旧的传统观念，这就是由“师道尊严”向师生平等转变，由传授知识为主向指导学生自由为主转变，由应试教育向注重个性教育，塑造创新品质转变。
　　语文教学要让学生学会创新，可以利用本学科独特的能力结构和特有的优势，加强语言操作，创设大语文的学习环境。通过教师引导，让学生对创新有使命感，能善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的运用能力。
　　语文教学中创新活动的形式，可作如下归类和设计：
　　一、听力类创新
　　1.听说。听一段录音（或朗读），简述其主要内容（观点），并对其作出评价，然后质疑，或提出不同的观点。
2.听记。组织学生参加某报告会，要求作好记录，然后展评，看谁的最好，尤其是与众不同而行之有效的听记方式。
3.听辨。听老师或同学口述题目，就该题目快速的作出答辩，看谁的应对方法、处理措施最好。
4.听议。听地方广播电台的一段新闻，就该新闻的内容（问题），以“假如我是×长”为题，提出解决（应对）的方案。
　　5.听议。选取古今中外一些精彩的名人对话，由老师和同学模仿角色表演，学生听后，立刻对该对话的精要或言外之意进行和叙述和评价。
6.听写。听老师（或同学）即兴说三至五个词语，运用这几个词语快速地口述一段50-100字以内的话，看谁语言最通顺，最有文彩，最富有创意，最后形成文字。
二、口语类创新
　　1.竞赛式朗读。选取书报上或教材中带对话的故事性强的文章和抒性性散文来朗读，看谁模仿得好，读得有感情。
2.即兴说话。课前，由同学或老师命题，即兴说话三分钟，要求：抑扬顿挫、有手势。
3.演讲。就时政或同学们感兴趣的同一话题，发表限时五分钟的演讲，背靠背的比赛，由老师和同学评判。
4.辩论。就时政的某一些话题，展开辩论比赛，主持人、辩手、评委、通过竞争产生。