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　　置身诗境，缘景明情
　　——《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）第二单元
　　同安一中  刘映春
　　一、整体把握单元教学目标
　　《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）第二单元 “置身诗境，缘景明情”，包括赏析示例、自主赏析、推荐作品三个部分。阅读文本包括张若虚的《春江花月夜》、孟浩然《夜归鹿门歌》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登岳阳楼》、韦庄《菩萨蛮》及五首推荐诗词。    
　　单元学习目标：1、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗境；2、引导学生根据诗歌意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗境。根据以上两点，我们在具体教学中应该把握以下单元教学目标：
　　1、“置身诗境，缘景明情”强调的是对诗境的品味，而诗歌意境的构成依赖的是意象和意象之间的组合。因此，本单元的学习重点之一是：让学生掌握意象、意境两个概念和两者之间的关系。
　　2、 “置身诗境，缘景明情” 单元教学的重点之二是：引导学生通过联想和想象，赏析含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，体味诗歌的意境美。
　　3、“置身诗境，缘景明情” 的教学难点是引导学生根据诗歌意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗境中景、理、情。
　　4、“置身诗境，缘景明情”强调的对诗歌意境的欣赏，还必须通过诵读这种最基本的读诗方法来实现。因此教学中要强调在诵读中置身诗境，缘景明情，提升赏析景理情浑然天成的能力。
　　5、“置身诗境，缘景明情”是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”要求的对诗句、文辞的准确解读、对诗人生平和为人的探究的基础之上，再依据选修课教学目标的界定，仍然要引导学生要在鉴赏本诗词的基础上拓展开来，比较全面和深入地了解作者和词风等文学常识，为今后的诗歌学习作好知识的积累。
　　6、“置身诗境，缘景明情”要掌握诗歌鉴赏一些基本方法，尤其是情景结合的基本方式（①即景抒情，②直抒胸臆，③寄情于景，④情景相生）。
　　二、专题研究
　　本单元涉猎了从唐初张若虚到清初的纳兰性德，包括代表中国古典诗词高峰的李白、杜甫、苏轼等诗人的作品，时间跨度大，风格多元，但重点突出。在专题研究中，我们选择地介绍主要的作家和他们的代表作，并尽可能多的提供一些相关知识，把知识性与文学性有机结合起来，帮助学生学习，以提升诗歌鉴赏能力。
　　孟浩然、王维： 唐代田园诗派的代表诗人，世人王孟并称。
　　孟浩然：以五言短篇为主，以清旷冲淡为基调，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，更多属于诗人的自我表现。  
　　《夜归鹿门歌》一诗不事雕饰，感情真挚飘逸，于平淡中见优美, 意境清迥。既歌咏归隐的清闲淡素，但也流露出自己对尘世的热闹仍不能忘情，表达了隐居乃迫于无奈的情怀。
　　王维：田园诗清新淡远，自然脱俗，创造出一种“诗中有画，画中有诗” （苏轼评）“诗中有禅”的意境。后代诗家称之为“诗佛”。