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　　:《我的叔叔于勒》教学设计
　　——以“读”、“说”为主要方式贯穿全文教学
　　【设计思想】
　　小说是通过典型的人物形象、生动的故事情节、典型的环境描写来表现社会生活的一种文学样式。教学小说，不仅仅是掌握小说本身，更重要的是要引导学生能借助文本认识“那时”的社会，从而更好地建设“当下”的现实社会，这是小说的社会价值的表现。
　　《我的叔叔于勒》是一篇经典小说，人教版九年级上册第三单元选用了它。小说不仅仅在揭露和批判金钱第一的社会价值观，更传达了作为有责任感的作家的一份期望，即无论社会发展怎样、人情世态如何，我们都不能失去做人的本性：善良。莫泊桑不是冷漠地揭示社会，而是带着一颗火热的心关注社会，这应该是作者设计以“我”这么一个孩子为叙述者的目的和创作此小说的意图：表现社会生活，改进社会生活。教学中，应该引导学生深入理解文本、理解作者。
　　教材的单元说明中指出：“欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受”。本设计从了解情节、认识人物、分析形象等基础的入手到赏析构思、体验情感、理解作者，由浅而深，由表而里，由故事而现实。整个教学中，以多种形式的“读”贯穿始终，既关注学生的语文基础知识、基本技能的积累，更注重学生人文素养的熏陶和培养，深入到文本的中心和作者的内心，因为唯有这样，才能在学生的内心掀起情感波澜，引导学生走好人生。
　　【教学目标】
　　1.       理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。
　　2.       学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。
　　3.       理解文章表现的主题思想，把握作者的创作目的。
　　【教学方法】
　　1.诵读法。2.讨论法。3.赏析法。
　　【教学时数】两课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　教学要点：理清故事情节；认识并分析人物形象
　　教学过程：
　　一、由己及人，新课导入
　　我们大家都有这样的体验，当全家人日里想、夜里盼的分别多日的亲人突然出现在眼前时，是一件非常令人激动的事情！可是，当一个孩子与自己的亲叔叔相遇却不能相认时，那又会是怎样的一种尴尬和矛盾啊。为什么他们不能相认呢？让我们听听莫泊桑给我们说的这个故事吧。
　　二、初读课文，理清情节
　　（此环节意在使学生对文章有总体的了解，为后面的分析、讨论做准备。）
　　学生速读课文，勾画情节要素，做好复述准备。
　　围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：
　　（1）从“我”的角度、按照原文的顺序复述
　　（2）从“菲利普”的角度、按照心理变化的顺序复述
　　过渡：从以上情节可以看出，一家人的生活现状和未来似乎都取决于于勒。于勒竟然能对全家的生活产生这么大的影响，他到底是一个怎样的人呢？
　　三、悟读称呼，点评于勒
　　（此环节为准确把握主要人物形象、逐渐揭示中心做铺垫工作。）
　　1.了解于勒的经历
　　文章写了于勒的哪些事？
　　学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。
　　根据选出的语句，复述于勒的事情。
　　归纳：
　　于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家、中年时闯荡发达、老年时穷愁潦倒。