让语文教学走近生活

赵秦乙

记得有位哲人说过，生活是最好的老师。是的，生活本身就是一本巨大的教科书，我们从生活中感受了喜怒哀乐等情感，这些情感带给我们不同的体验，这些体验不断的丰富积累就形成我们的人生经验。人生经验的多少很大程度上取决于人生阅历的丰富与否，因而，人必须贴近生活 、融入生活才能更快地成长。对于学生来说,他的生活就是他的教育,他的教育就是他的生活,决不能把学习与生活 学习与生长看作是分离的。否则，教育脱离了生活也脱离了人生，也就不称其为教育了。中学生这一群体，有着与成人明显不同的特点，他们思维活跃、求知欲强、接受新知快，他们对这世界充满了疑问和探究，这决非象牙塔式的教育所能满足的。教科书不能代表生活，把学生束缚于课本而不走近生活，显然是得不偿失的做法。如何解决生活和课本的矛盾是今天教育的要务。
一． 语文教学的现状。
中学语文教学仍处在一个十分尴尬的境地。一方面，教师工作量大，疲于备课、改作业，一天一个教案，每两周一百二十本作文再加上其他作业，使语文老师成为同行业中最累的人；另一方面，虽然教师付出了辛苦劳动，但学生却并不领情，他们对语文课的情感淡而又淡，认为缺几节课关系不大，上课不听也无大碍，再加上数理化作业需要完成，对于语文，能保证课堂听讲完成老师布置的作业已实属不易，哪还有时间格外关注呢！我曾经给学生布置了课外读书作业，效果却十分不理想，究其原因，学生说，其他学科作业第二天要交，当然要先做，等做完了这些作业，已经是深夜，哪里还有时间看书呢，并且困的要命，也看不下去了。我想`，在这里，学生不仅仅是为自己没完成作业找借口，也道出了语文的处境。
那么，我们学生的语文水平是不是已经很高，早已达到大纲要求，无需再学了呢？显然不是。现在高中生的阅读量普遍偏低，一年看不了几本课外书，作文质量偏下，到了高三为了使作文有材料可写，就抓住《读者》一类的杂志恶补，写出的文章可想而知，再者，错字连篇，文句不通者大有人在，课堂上，回答问题支支吾吾，让人不知所云，不知道如何表达自己的看法的人也不在少数，考试时，失分最严重的也是语言表述题，表达不准确不到位也是失分严重的一项。可以说，学生的语文水平远远没有达到大纲的要求，那为什么学生却不愿意学语文呢？我们的教学到底在那里出了问题？
二． 语文教学问题的实质
㈠学生需要什麽
就人类来讲，有两种生活。一种是物质层次上求实的生活，有人喻为“散文式的生活”。一种是精神层次上求真求美的生活，友人喻之为“诗的生活”。这两种生活持续不断的相互关联，以“诗”的生活完善升华“散文”的生活，以“散文”的生活使“诗”的生活落到实处，才是较为圆满的人生。教育就是在这两种生活之间不断地保持和谐与平衡，才能达到学生精神的全面发展。学生对语文学科的期望也是两方面的，一方面是要满足他们日常“听、说、读、写”的要求，要能够用语言准确流畅的表达自己的思想，他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当 表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气。提高他们的应试能力，真正发挥语文学科工具的作用；另一方面，他们渴望了解这个社会、探究生活的意义，追寻真善美的脚步，陶冶自己的情操，他们渴望那种重充满想象、充溢激情的生活。对于这样的要求，我们的语文教学真的能满足吗？　
㈡语文教学给了学生什麽