挖掘课外资源，丰富课堂内容
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　浙江省嘉兴市清河中学　徐海松
　　　

　　一、相关背景链接
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。语文教育担负着造就现代社会所需的一代新人的重任，语文是学好中小学各门课的基础。但是，由于应试功利性的影响，语文课堂教学状况不容乐观。尤其到了初三，为了应付各级各类的测验、考试，教师在课堂上往往是惟恐少讲漏讲，恨不能把所有知识滴水不漏地“注”入学生的大脑中，课堂教学成了“一言堂”。而教学环节也往往只是按照既成的套式进行：文学常识——生字新词——段落大意——中心思想——写作特点。这种套式单调、乏味，没有高潮，没有新意，整个教学过程全在学生的意料之中。面对被肢解了的文本意义，学生无须动脑，只要笔记，如此课堂，难免使人昏昏欲睡。至于语文的灵性、语味、意境，以及人文素养的培养，是断然不可能在如此课堂上实现的。
要改变目前这种“事倍功半”的语文教学现状，除了吃透教材、用好各种工具书，充分利用好课堂教学原有的资源以外，必须充分开发和利用好各种课外学习资源，丰富课堂教学，充分激发学生的学习兴趣和潜能。当教师以丰富的课堂教学形式来具体设计和实施语文教学时，师生会一起徜徉在文学作品的意境中，经历种种交融与顿悟，回复语文课堂教学最有生气最有情趣的本来面目。同时，多姿多彩的文本个性和各不相同的学生个性，也决定了我们在具体实施教学的过程中，必须追求个性教学，以丰富而多变的课堂教学形式激活课堂、激活学生。因此，在基础教育课程改革的今天，如何充分开发和利用好各种课外学习资源，丰富语文课堂教学，是每一位热爱语文教学工作的教师所热切关注和必须思考的。
二、利用课外学习资源的理论思考
·达成新课程的要求，体现语文学科的本质
新颁布的语文课程标准明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。并进而明确指出，课外学习资源有其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题也都可以成为语文课程资源。