7 发问的精神　
　学习目标
1．本文提倡发问，认为发问十分重要，要提高质疑问难的自觉性。
2．学习本文正、反论证相结合的方法。
3．反问的修辞，使文章观点得到强调，波澜起伏。
核心知识
【文体知识】
1．题解：本文是作者专为中学生写的学习杂谈。课文文题提出了全文的论题，揭示了全文的议论中心。
2．文体：杂谈。
【课文分析】
1．结构：本文分成三部分。
第一部分（1—3自然段）：用讲道理、设比喻的方法，生动地引出论题“发问的精神”。作者先从日常事物里有许多道理谈起，引出论题“发问的精神”。接着用两个比喻从正面提出论点。
第二部分（4—9自然段）：通过举例论证从正面论证发问精神的可贵。此部分可分三层：
第一层（4）提出正面论点：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来，作者提出论点后，又从正面指出发问的作用和善于发问人的特点。末句用“这样的人，古今中外都有的是”开启下文。
第二层（5—8）：列举四位名人为例，说明发问精神的可贵。
第三层（9）：举例后归纳小结。联系一般人求知识、明道理的实际，强调勤于发问的作用。指出即使不能“成为大科学家、大思想家”，而作为一般的人也应该勤于发问。说明勤于发问的精神不仅对有成就的名人，且对普通人也一样“可贵”。
第三部分（10—14）：从反面论证“何必多问”说法的错误。从道理论证为主。
可分三层：
第一层（10）：引出反面论点：知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了何必多问？
第二层（11—13自然段）：分三个方面讲道理，逐层深入地分析反面论点不正确。作者用三条理由来证明。第一：墨守旧说，不能发问，就不能研究，文明就不能进步。第二：一味吸取，不去审问，会把错的、伪的当作了对的、真的。第三发现的问题越多，才能对实际事物看得越清楚，对所学才更有把握。
第三层（14）归纳小结。联系学生求学的实际，再次强调发问精神的重要。
2．中心
本文通过正反两方面的论证，说明了发问精神对研究学问与安排生活的重要作用；作者把“发问的精