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　　《不自由，毋宁死》演讲指导设计
　　forever266
　　[设计思想]
　　这是一节语文活动课。苏教版高中《语文》必修四的第四专题名称为：走进语言现场(活动体验)。专题分为三个板块，第一板块“在演讲厅”选择了两篇经典的演说词，《不自由，毋宁死》是其中的第一篇。本专题学习强调实践性，学生要在交流、表达的实践中提高口语交际能力。因此，教学要做到：
　　1教学目标就是演讲训练，不夹杂文本研习。
　　2要求学生课前充分做好预习。课堂实践大量为动态生成，不要为追求课堂“顺利”而增加预设。要努力创设情境，创设机会，通过小组互讲、学生点评、上台演讲等方式，调动所有同学的积极性。
　　[教学目标]
　　1指导学生把握演讲技巧，在“演”(手势、表情等体态语言)和“讲”(吐字、音量、语气、语速等口头语言)两方面给予具体指导。
　　2指导学生脱稿演讲。
　　3指导学生即兴演讲。
　　第2、3点是教学重难点。
　　[教学课时]1课时
　　[教学过程]
　　一、教师声情并茂地演讲
　　(同时展示议会现场图片，通过图片和言语示范创设情境。)
　　从18世纪中叶开始，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深。面对英殖民者的残酷剥削和压榨。北美殖民地人民面临着历史性的抉择——要么拿起武器，争取独立；要么妥协让步。甘受奴役。在当时的弗吉尼亚州议会厅里，形势万分紧张，议员们都用质疑的眼光看着帕特里克•亨利；然而亨利以敏锐的政治家眼光，饱满的爱国激情，以铁的事实驳斥了主和派的种种谬误，阐述了武装斗争的必要性和可能性。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情。他的演讲结束后，会场群情激奋，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。从此，“不自由，毋宁死”的口号激励了千百万北美人民为自由独立而战，这篇演说也成为世界演说名篇。
　　二、学生进入情境后教师提问
　　如果你是亨利的好朋友，在他演讲之前你会给他哪些提醒?
　　回答示例：
　　1演讲前，做好充足的准备，对自己的演讲内容要胸有成竹。
　　2演讲时，要有激情，语速要有变化，注意轻重音，吐字清楚。
　　3把握好全场的气氛，积极调动听众的情绪，与听众形成互动。
　　4演讲时配合肢体动作，要得体适度，恰到好处。
　　5目视前方，与听众进行眼神交流。眼神不能飘忽不定，畏畏缩缩，而要坚定沉稳，给听众一种大家风范的感觉。
　　6开场和结尾注重礼仪，给听众留下良好印象。
　　7发挥口才，最好有自己的亮点，有与众不同之处。
　　(学生边讲，教师边择要板书。)
　　三、带稿演讲
　　师：我们已经把握了演讲的要素，那么，能不能运用这些知识来演讲呢?请大家自由选择帕特里克•亨利演讲稿中的一个小片段(三四句话即可)带稿演讲。
　　不例1
　　演讲片段：先生们。战争的胜负不仅仅取决于力量的强弱。胜利永远属于那些机警的、主动的、勇敢的人们。况且，我们已没有选择余地了。……战争已不可避免——那么就让它来吧!我再重复一遍，就让它来吧!
　　学生点评、教师总结：这位同学注意了重音，如“机警的，主动的，勇敢的”；感情激昂，体会到了句子的内涵，如“我们已没有选择余地了”“战争已不可避免”，气势强大。但是，未能注意语气的递进，语调的升降；未能注意语速及停顿。
　　示例2
　　演讲片段：我们请愿过了，我们抗议过了，我们哀求过了，我们也曾拜倒在英国国王的宝座下，恳求他出面干预，制裁国会和内阁中的残暴者。……假如我们想得到自由，并拯救我们为之长期奋斗的珍贵权利的话：假如我们不愿意彻底放弃我们长期所从事的。曾经发誓不取得最后的胜利就绝不放弃的光荣斗争的话，那么，我们必须战斗!我再重复一遍。必须战斗!
　　学生点评、教师总结：这一段中采用的排比句较多，后一部分多用假设，表达了作者对和平的渴求，对统治者的愤慨，阐述了发动战争的必要性。该同学演讲时语调慷慨激昂，语速渐行渐快，讲出了应有的感情。符合全文的感情基调。美中不足的是最后“我再重复一遍”时，语气不够强烈