约3590字。
　　《听听那冷雨（节选）》教学简案
　　【教学目标】
　　1．感受“冷雨”的意象和作者的“乡愁”。
　　2．品味作品独具魅力的语言。
　　【教学重难点】
　　通过密集的意象和独特的语言，体验作者怀乡念国的情思。
　　【教学设想】
　　《听听那冷雨》是苏教版课标教材必修二“慢慢走，欣赏啊”这一专题的一篇美文，编者建议的课型是“活动体验”。根据课文在教材中的“负荷”以及它自身的特点，本课教学应该着力培养、增强学生文学欣赏的能力和趣味；宜从语言入手，梳理意象和内容演进的脉络，体会作者那独特的“乡愁”——将自然山水、历史文化融为一体的乡土之思、家国之念，在此基础上进一步咀嚼、品味诗化语言所独具的魅力。“慢慢走，欣赏啊”，教师应“带”着学生“走”，在“走”的过程中获得深度审美体验和语言熏陶。在教学方法上可以引导学生反复诵读，潜心体验，评点语言，课外拓展。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　余光中先生是台湾的，更是中国的，他礼赞“中国，最美最母亲的国度”，并标举“我的血系中有一条黄河的支流”。他认为“蓝墨水的上游是汨罗江”，发誓“要做屈原和李白的传人”。（投影作者原话）今天我们就来欣赏这位“屈原和李白的传人”蘸着“汨罗江”的江水写就的散文《听听那冷雨》。
　　二、梳理脉络
　　粗读这篇散文，感觉到阵阵“冷雨”扑面而来，众多“雨”的意象，现实的历史的文学的，台湾的大陆的域外的，呈团块状向人奔涌而来，淋漓尽致，文章的内容也似乎混沌一片。
　　设问：文章的脉络难道真的无迹可寻吗？它的行文线索是怎样推进的？
　　在预习的基础上，经过阅读、思索、寻绎和讨论，明确：
　　1.由雨季开始，描写眼前台北的潇潇春雨，自然联系到“那一块土地”，也即大陆。（第1段）
　　2.围绕“雨”展开具体的描写和联想，传达独特的体验，抒发浓浓的相思。（第2段至第11段）
　　（1）引入汉字“雨”，表现“雨”形“雨”意，突出“太初有字”也即中国传统文化的魅力。（第2段）
　　（2）描写“嗅”雨，表现雨季各种特有的气息。（第3段）
　　（3）描写“看”雨，强调云烟缭绕、山隐水迢的中国风景具有“宋画的韵味”。（第4段）
　　（4）描写“听”雨，表现在各种情境下听雨的独特感受和丰富联想。这是全文的重心。（第5段至第11段）
　　3.思绪回到现实，将对故乡的回忆、思念埋入心底。（第12段）
　　从以上梳理可以看出，汪洋恣肆的文字背后其实有暗运的匠心，众多材料紧紧围绕着一个“雨”字。嗅雨看雨听雨，由眼前的雨到大陆的雨，由中国的雨到域外的雨，由自然的雨到汉字中的“雨”、文学中的“雨”，纵横捭阖，情思饱满。当中又以“听雨”为描写的重点，紧扣主题，做足了文章。
　　三、感知意象