约5870个字。
　　七年级语文下册第三单元
　　《邓稼先》教学设计
　　时间：2010年3月10日设计：张成德审核：
　　教学目标：
　　知识与能力：1．学习通过对比表现人物的方法，体会语言平实感情真挚的特点。
　　过程与方法：通过灵活的阅读方式，自主、合作、探究的方法，领悟课文的内容情感。
　　情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
　　教学重点：1. 了解邓稼先的生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
　　教学难点：1. 通过对比表现人物的方法。
　　2  体会课文语言平实、感情真挚的特点。
　　课时划分：二课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　教学要点：了解课文背景，理清作者思路，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　教学过程：
　　一布置预习：
　　1通读课文。
　　2积累重要词语。
　　3查阅邓稼先杨振宁有关生平资料。
　　4查阅近代史上记载的我国被任人宰割的历史。
　　二检查预习：
　　1默写并给加点的字注音。
　　2解释词语。
　　3指名简介邓稼先杨振宁生平。
　　4指名朗读自己喜欢的段落，并说说喜欢的理由。
　　一导入课文。
　　（学生举手口述我国被任人宰割的历史。手机播放我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况录音，并看面插图90。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）原子弹爆炸成功了，氢弹爆炸成功了，中国人民从此站起来了，改变了屈辱的历史。那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……
　　二：整体感知
　　(一）整体了解课文的内容：
　　1速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。
　　2小组合作讨论，全班讨论交流。
　　3教师评议学生发言，归纳讨论意见：
　　第一部分(从“任人宰割”到“站起来了”)
　　叙述一百年前中华民族的耻辱史与今天的巨大变化。（对比写法，排比句）构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
　　第二部分（两弹元勋）
　　用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。
　　第三部分（邓稼先与奥本海默）
　　把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。
　　第四部分（民族感情？友情？）
　　为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神
　　第五部分（我不能走）
　　一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。