十二、济南的冬天　
一、教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

二、教学重难点
重点：目标1、2、3、4
难点：目标2、3、4

三、教学用时：3课时

四、课型：讲读课

五、教学步骤
第一课时
1、创设情景，导入新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受《济南的冬天》。（板书课题。学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。教师简介作者）
　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
2、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节——济南这个特定环境的冬天。
3、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
4、理清文章脉络：
问题：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
（学生独立思考，举手发言；教师结合学生回答内容及课文内容进行评价订正归纳小结）
明确：天气　雪后山景　 水上景
5、分析第1自然段：
　作者用了什么写法突出济南的冬天的特点？是什么？
　明确：
　对比写法：北平（多风）　　　　　 济南（无风声）
　　　　　　　　　伦敦（多雾）　　　　　 济南（无重雾）
　　　　　　　　　热带（日光毒、“响亮”） 济南（无毒日）
　特点：“温晴”——推论：“宝地”
6、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
　明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
7、提问：济南的这些小山有什么地理特征？
　明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
8、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。