一个人的遭遇说课稿苏教版

约2100字。　　《一个人的遭遇》说课稿
　　各位老师，大家好！
　　我所说的篇目是《一个人的遭遇》（节选），现就教材，学生，目标，教法学法，教学过程几个方面加以说明。
　　一、教材
　　《一个人的遭遇》（节选）主要通过描写在苏联卫国战争中，一个四十几岁的男人家破人亡，内心受到巨大创伤，再现战争的残酷。本专题要求学生通过对作品的探讨，了解人物的内心世界，能说出战争对人类的摧残，从而正视战争，珍视和平。
　　二、说学生
　　1．学生对人生意义和生命价值已有一定认识。
　　2．学生以前接触过小说，但对小说的综合分析能力不强。
　　三、说目标
　　基于以上分析，并根据《普通高中语文课程标准》，要求学生“与文本展开对话”、“发展独立阅读能力”、“提升人生境界”，并结合本课自身特点，我想本课可以有很多目标：如（1）把握小说情节；（2）分析人物形象；（3）探究人物内心；（4）揣摩人物语言；（5）鉴赏细节描写……
　　但本课的目标是在学生的交流、讨论中生成，可能是我预想中的2个或3个，也可能不在我的预想内。总之，我的想法核心是：调动学生积极参与，让学生去充分体验达到目标的全过程，让他们得到成功的快乐，并在这种体验中产生学习的兴趣。
　　四、教法学法
　　1、课前要求：通读全文，把握情节
　　依据：体现教师主导地位，培养学生自主学习，独立思考能力。
　　2、课堂中：师生共同确立本课目标，明确学习任务,体验学习过程
　　依据：充分调动学生，在交流、合作、互动中体验学习的快乐。
　　五、教学过程
　　1．课前预习：要求学生通读全文，了解故事情节
　　依据：本文篇幅较长，只有了解了故事情节，才能完成课堂中的合作、讨论、互动活动；同时学生学习负担较重，布置这样的预习作业，有利于为学生减负，增强语文学习兴趣。
　　2．导入课文
　　采用“移情法”，观看图片使学生对战争有了一定的直观感受，有利于学生很快进入小说情景中。
　　具体操作：人们都说“水火无情”，但我还想跟同学说战争也同样是无情的，请大家跟我一起看几组镜头。（播放）镜头里的画面可以说让我们触目惊心，战争给人类带来了莫大的灾难。这节课，让我们跟随肖洛霍夫一起走进一个在战争中饱经灾难的人的内心世界。
　　3．交流读后感受
　　在请学生谈自己读后感受时，教师也可引导学生思考对题目的理解以及小说在写法上值得我们学习和研究的地方。
　　补充：学生在交流感受时可能会谈到小说中的人物命运太悲惨了，也可能谈到小说情节波澜起伏，还可能谈到有关小说题目的问题等等，总之，根据学生的讨论、交流，明确本课需要探讨的问题。在这里，我只能根据对学情的分析

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