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　　《雨说》说课稿
　　一.教材分析
　　1.文本解读
　　《雨说》是一首自由体新诗，这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复出现，贯穿诗篇，前后呼应，结构完整。诗人以拟人化的手法，塑造了一位温柔亲切的“爱的使者”的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象，轻松愉快、清新活泼。根据语文新课程标准要求，学习新诗要培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。结合单元目标和学生实际,制定了如下教学内容。
　　2.教学目标
　　1学习拟人表现手法，感知诗歌中的形象
　　2理解诗歌主题，把握作者思想感情
　　3积累\欣赏诗歌语言
　　3.教学重点：
　　引导学生有感情的朗读，感受诗歌的语言美、情感美、形象美
　　4.教学难点：
　　通过想象、联想，感知“雨”的形象的象征性
　　二.教学方法：诵读感悟法，引导学生朗诵；想象法，引导学生展开联想。
　　三.学法指导：朗读体会，体会诗歌的魅力；记忆背诵。
　　四.教学流程：
　　（一）教学导入（5’）
　　1导入语：诗人杜甫在《春夜喜雨》中写到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，今天，我们学习欣赏会说话的“雨”。（板书标题）
　　2作者及写作背景介绍：郑愁予，台湾诗人，他的诗集已有八中欧、亚文字翻译介绍。雨说写于70年代末，我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆，看到她的变化所展现的希望，有感而发。而儿童是祖国的未来，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
　　3字词积累：给“田圃、喧嚷、洗礼、喑哑、襁褓、润如油膏、蓑衣”注音，解释。目的是检查预习情况，督促自主学习。
　　（二）欣赏诗歌，品味语言
　　1初读诗歌，整体感知。(5’)
　　欣赏配乐朗诵，把学生带入诗歌的意境，奠定下感情的基调。然后，自读课文，思考：这首诗中雨说了些什么话？这首诗采用了什么手法？（学生解答，教师点拨。这首诗通篇都是“雨”说的话，“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。这首诗采用了拟人的手法。）
　　2.研读诗歌。(20’)
　　1.学生齐读第一节，思考：诗歌中呈现了哪些形象？（提示：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪等，诗人描绘了春雨到来之前，大地失去了生机，种子、牛羊等也没有了活力，严冬之后，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月呈现了身影，迎接大地春暖花开的季节。），在齐读过程中，学生想象呈现的画面。