浅谈语文作业的设计
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作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。语文作业设计的具有艺术性，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能较大程度的提高学生听、说、读、写诸方面的能力。
我根据自己的一些经验，把语文作业分为两方面的内容：书面作业、非书面作业。
书面作业：既需要学生以书面形式完成的作业。这种作业便于检查和反馈。
1、 生字、新词作为书面作业是必不2、 可少的，3、 一些要求掌握的“四会”生字、新词，4、 一定要布置成书面作业，5、 让学生很好的完成。但同6、 时 ，7、 学生可以选择自己喜欢的一些词语进行识记、理解、运用，8、 有选择的进行造句练习；还可以将用词造句改成“用词造段”，9、 让学生用自己学过的词语或者选择自己喜欢的词语，10、 一个或多个，11、 把它连起来写一段有意义的话，12、 或编成一个有趣的小故事，13、 这样，14、 不15、 仅可以使学生加深对词语的理解，16、 还培养了兴趣、锻炼了写作能力、同17、 时还培养了学生的语言思维力。
18、 因地制宜、因课制宜，19、 布置有趣的书面作业。
1、 课文中涉及到的写作知识、表达方法、修辞手法等，2、 可根据实际情况设计成书面作业。例如，3、 学习了古诗《鹿柴》“空山不4、 见人，5、 但闻人语响”，6、 知道他使用反衬的手法写出了树林的“静”，7、 作业设计时就让学生应用反衬的手法描写一的事物的某个特点，8、 不9、 说丑陋表丑陋；不10、 说寒冷天忒冷；不11、 说肮脏特别脏……；在学习了《鲸》一课后，12、 同13、 学们知道了说明事物的方法有举数字、作比较、打比方、举例子、等，14、 作业中就让学生使用这些方法说明出一件东西的大小、形状、颜色、轻重等特点，15、 使说明更生动、更具体；在学习了《白杨》一课后，16、 同17、 学们可以仿照“借物喻人”的写作方法，18、 让学生联系周围的一些事物的特点，19、 能够与人的哪些特点、品质联系起来，20、 写出一篇短文；在学习《匆匆》一课时，21、 文中多次应用了排比句式，22、 “燕子去了，23、 有再来的时候；杨柳枯了，24、 有再青的时候；花儿谢了，25、 有再开的时候；”让学生照样子再添上两句；“洗手的时候，26、 日子从水盆里过去；吃饭的时候，27、 日子从饭碗里过去；默默时，28、 便从凝然的双眼前过去；”让学生仿照这样的写法再写上几句。这样的例子还很多，29、 学生通过这样的训练不30、 会感觉到写作很难，31、 而32、 且也培养了学生应用语文知识的能力。
33、 巧设情境，34、 训练写段。对于课文中出现的一些情节、情景等，35、 可以在学生回答的基础上让学生展开想象，36、 写成片段。如《我的伯父鲁迅先生》一课中，37、 车夫受伤时的情景（当时环境怎样，38、 车夫是怎样一张脸？衣服39、 、神态、动作如何，40、 会说些什么？）让学生用语言勾勒一个饱经风霜的车夫形象；学习《再见了，41、 亲人》一课时，42、 让学生把自己想象成为一名43、 志愿军，44、 并想象和大娘、小金花、大嫂其中一位道别时的情景，45、 把对话写下来；学习《将相和》廉颇“负荆请罪”一段时，46、 让学生想象情景设计对白；学习了古诗《出塞》后，47、 让学生想象背井离乡，48、 长途跋涉来戍49、 守边关的将士，50、