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布置职高语文作业要有版块意识
——谈职高语文作业的革新与开放
甘东海
 鄞州区古林职业高级中学  

内容摘要 作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素养的有效载体。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，长期以来并未得到很大的改观，这些传统作业囿于书本、拘于读写、一成不变，大大禁锢了学生的活动空间，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，让学生能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向广袤的生活空间。我们倡导通过放开语文作业的设计理念、作业内容、作业形式、完成作业的方式以及评价方式，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导，真正让学生在生活中学会学习语文。
关键词  职高语文  作业改革   开放性   作业分类   版块意识
作业是长期以来困扰职高语文的问题。据我们的问卷调查，在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有26％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。其实“语文作业不是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历”。鉴于此，笔者以为，职高语文必须尽快摒弃传统的抄、写、读、背的作业形式，积极引入现代教育理念，构建形式活泼多样，内容开放创新，评价人文交互的开放性的语文作业新模式。 
语文作业的出路在于改革，改革的关键在于开放。作业的改革与开放就是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，从而实现挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，并最终成为激励学生学会学习的目标。怎样才能使封闭陈旧的语文作业走向“全面开放”呢？ 
我们认为首先是观念上要开放。我们要树立大教育观、大语文观，要把“语文的外延等同于生活的外延”作为作业设计的理论基础，立足课本，放眼生活。因为语文是最灵活的学科，也是也与生活联系最密切的学科，所以应该把学生放在社会生活的大环境中来培养语文综合能力。要让语文作业走向生活，走向开放，没有敢于打破常规作业的勇气，就不可能走出语文教育的困境。观念的开放不能空谈，要把它作为贯穿语文作业设计、指导、完成、评价的全过程的标准。
二是作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的余地。分层次作业就势在必行。同一次作业可以让学生根据自身的条件有选择地完成。作业的内容也要多种多样，如了解当地的风俗习惯，追溯这些习俗的历史缘由；参加一些有益社区活动；利用节假日搞一些社会调查和社会劳动；可以组建一些兴趣小组，搞一些竞赛活动；也可以跨学科进行一些综合实践等等。内容的开放是语文作业改革成败的关键因素，语文教师不仅自己要力求在作业设计上开放，还要充分调动学生积极性，鼓励他们主动去发现并尝试实践新的作业形式。实践证明：只要学生从开放式的作业中获得了乐趣，他们就能创造出更加精彩的新作业，这样老师和学生就达到了一种平等互动、教学相长的理想效果。
三是作业的形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或竞赛或调查，总之要走出以前的纸笔局限，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择。例如：清明节前，让学生收集英雄、名人、伟人的故事、图片、个人简介，然后以小报、班会的形式“话英雄、赞名人”，从榜样的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”；利用周末让学生走向社会，调查、访问、了解、探讨社会焦点，从而受到潜移默化的熏染，走出校园，走向社会生活；学完了科技说明文单元，引导学生寻找资料，了解环境保护的意义，并开展辩论，在活动中使之明白人和自然必须和谐相处的道理。
四是完成作业的方法要大胆开放，查阅、访问、观察、实践等等，可自己独立完成，可几个同学合作完成，甚至可以请他人协助来完成。例如，学完了戏剧单元，我们结合我校表演专业的特点设计了排演课本剧《雷雨》的作业，为了完成这次作业