故都的秋

作者：俞惠萍；单位：江苏省大丰高级中学
教学目的　
1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。　
　　2、领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。　
　　3、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。　
教学重点难点
　　1、领略故都的秋声、秋色、秋味。
　　2、理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？
　　3、理解掌握对比映衬手法。
一、导入：
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）
佳句：北风吹故林，秋声不可听。——马致远《天净沙·秋思》
　　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
　　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》　
　　　……
名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》
　　　王维《山居秋暝》
　　　欧阳修《秋声暝》
　　　　……
　　这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。(板书课题、作者)
　　二、题解：
“故都”两字表达了作者深切的眷恋之情；“秋”字点明了描写的内容，题目带有深沉意味。读过《故都的秋》，你难免会有这种感觉：这是一篇诗化的散文，还是一首散文化的诗？“一语天然万古新，去掉豪华见纯真。”清水出芙蓉，闲笔见真情。用这几句话来概括《故都的秋》的语言特色，当之无愧。
三、知人论诗（文）：作者及本文写作时代背景介绍。
郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。代表作有短篇小说《沉沦》（1921）、《春风沉醉的晚上》（1923）、《迟桂花》（1932.12），1935年发表中篇《出奔》。
[文体资料]
　　1933年作者移居杭州后，过着一种闲散安逸的生活，游山玩水，写下了不少山水游记和诗词。（本文写于1934年8月。）他的作品风格清新明丽，抒情真率浓烈，富于浪漫主义的感伤气息。
四、学习课文：
1、打出《天净沙 秋思》（一起背诵）
　　　思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？
　　　　　　你是怎么体会到这种感情的？
　　　明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗 看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中， “一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，常常象这位同学所说的那样，从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。
　　　打出思维模式一
　　　这是大家初中掌握的方法，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。
　 2、了解感知
　　1． 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？　
好。现在先了解本课的学习目标。
　　打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。
　　故都的秋。秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样