师说教案39 人教版

约3500字。　　师说
　　教学目标：
　　1、树立学生尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　2、学习正反对比的论证方法。
　　3、掌握有关“说”的文体知识。
　　教学重点、难点分析：
　　1、本文的层次结构是怎样的？
　　2、本文的中心论点是什么？是怎样围绕中心展开论述的？
　　3、本文是怎样进行对比论证的？
　　4、以本文为例，学习写作议论文。
　　教学课时：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、导入语：
　　尊师重教是中华民族的传统美德。古有程门立雪，“一日为师，终身为父”，体现的是对老师的尊敬。现在尊师重教也蔚然成风，人们把老师比成“人类灵魂的工程师”。然而，在魏晋门阀制度沿袭的唐代，由于贵族子弟进入弘文馆和国子学读书，他们无论学业如何都有官可做。因此，从师之风日渐衰弱，没有人向老师学习。针对这一社会现状，请同学们构思一篇文章来探讨这一社会现状，只写提纲。（学生探讨）
　　下面，我们一起来了解唐代古文运动的倡导者——韩愈针对这一腐朽风气，拍案而起写成的一篇千古奇文《师说》。
　　二、析结构
　　1、请同学们大声读全文，注意上次课老师重点讲解的词语。
　　2、我们经常说文言文有“四读”的学习法：一读、求通顺，二读、晓文意，三读、析结构，四读、品手法。在前面的学习中，我们已掌握了文章的字词句。今天，我们来本文的分析结构。
　　3、析结构
　　（1）、本文题目叫“师说”，“说”是一种文体（议论文）。我们今天学习的这篇课文是一篇典范的议论文。议论文的基本结构模式是怎样的？本文的结构是怎样与它一一对应的？
　　析：提出问题————————第一段：提出中心论点
　　分析问题————————第二、三段：提出分论点
　　解决问题（总结）————第四段：交代写作缘由
　　4、大家一起读第一段
　　（1）思考：本文的中心论点是什么？
　　提示：中心论点就是要笼罩全文，概括要论及的内容和范围。
　　析：古之学者必有师；无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。
　　（2）作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的？
　　讨论后明确：第一层：提出中心论点；
　　第二层：正面概论教师的职能；
　　第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；
　　第四层：正面提出择师标准；
　　第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。
　　5、分析第二段：
　　作者针对当时的社会风气提出了自己的观点，作者在第二段对自己的观点进行了具体分析，我们一起来看看韩愈是怎样阐述他的观点的。
　　（1）、说说这一段与第一段是怎样联系的？
　　讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。

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《师说》教案39