共12张。河南省信阳市优质课大赛课件。含3个音频素材和配套教案，约3350字。

　　《声声慢》教案
　　一学习目标：
　　1.解读词的意象，把握景与情的关系
　　2.在诵读中体味理解词人的情感
　　二学习难点：
　　在朗读中感受赏析愁情。
　　三教学方式：
　　诵读品悟探究学习
　　四、教学准备：
　　CAI课件多媒体设备
　　五、教学课时：
　　一课时
　　[教学过程]：
　　导入新课：
　　在中国古代文学史的长河中，悲苦愁怨可以说是文人墨客经常抒写的情怀，而其中特立独行，登峰造极恐怕当数宋代的女词人李清照了。有人说她是乱世中的美神，还有人说她是忧时伤世的沧海愁人。然而要解读李清照的一腔愁绪，却发现又是怎一个「愁」字了得？今天让我们再一次一起走进李清照，走进她的《声声慢》，用心去感受她的万古愁心。
　　好，我们先一起看看这节课的学习重点：
　　1.解读词的意象，把握景与情的关系
　　2.在诵读中体味把握词人的情感
　　简单介绍背景
　　李清照,宋代著名女词人，父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期李清照生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷，李清照夫妇辗转下江南。后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛。人生之旅中最美最痛的两个端点构成了李清照词作的两种心绪。所以她的创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前词作的内容以描写少女、少妇时期的生活为主，流露出的是一种闲愁，词的风格呈现出清丽婉转的特色；南渡后主要表现的是一种思夫、思乡、思国的情怀，流露出的是一种浓愁，因此词的风格呈现出凄婉哀怨的特色
　　《声声慢》作于李清照晚年时期，这时的李清照已经经历了国破、家亡、夫死的打击，独自一人生活在杭州。
　　具体研读：
　　下面请同学们齐读这首词。（初次诵读）
　　问:词眼是什么——“愁”
　　同学们觉得自己读出这种“愁”得韵味了吗？（没有）
　　老师范读
　　刚才我们大家一起初步感受到这首词“愁”的意味，请同学们自由诵读这首词（二次诵读）
　　思考：词人是如何来表现自己内心的愁绪的呢？
　　提示：抓住词中直接抒情的句子来品读
　　抓住词中选择的意象来品读
　　大家找到的直接抒情的句子除了刚才含有词眼的最后一句，还有那一句？
　　明确：“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”
　　我们来一块看一看这首词开头的七组叠词，这么多内容相似的词叠加在一起，是一种语意重复的表现呢？哪位同学愿意为老师解决一下这个疑惑呢。联系咱们讲过的叠词的用法。
　　（请学生回答）
　　师明确：起句形象用了七组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
　　寻寻觅觅---------冷冷清清----------凄凄惨惨戚戚
　　人的动作神态-----环境的悲凉--------内心世界感受
　　李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之晚年一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、失落迷茫。为了排遣这种哀愁，作者就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是当日夫妻二人甜蜜的爱情？……寻觅的结果不但没有寻