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　　仿写也是一招
　　江苏省羊尖高级中学   沈惠新（214107）（13915298202）
　　著名特级教师钱梦龙说：“孩子学说话，始于模仿；学生学习作文，是一种书面形式的学话，起始阶段适当进行模仿也是必要的。一句话该怎样写？怎样连句成段，构段成篇？怎样写清楚一件事？怎样阐明一个观点？初学作文的学生，在这些问题面前往往手足无措。在这样的情况下，模仿一篇范文，有时比教师喋喋不休地讲十遍‘怎样写’效果还要好。”《写作导引》
　　吕叔湘先生更明确地指出：“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须实践。”
　　鲁迅《野草》中的《过客》借鉴了屠格涅夫的《门槛》；《狂人日记》是模仿果戈理的同名小说《狂人日记》。
　　巴金受契诃夫的《第六病室》的启发写出了《第四病室》。
　　冰心说：…‥我写《繁星》是因看着泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用他的形式，来收集我零碎的思想。
　　由各家关于写作的理论和写作的实践可以看出，作文教学应重视仿写练习。
　　仿写，就是以所阅读的文章为例，模仿它的立意、构思、或表现手法，进行作文的一种训练方法。具体如：开头结尾的呼应、精彩的场景描写、巧妙的谋篇布局等的仿写。
　　在作文教学中我坚持做到以下几点：
　　1、仿句。如：在学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》之后，可仿写“不必说…‥也不必说，单是…‥。”“来到校园，不必说高大挺拔的松树，沁人心脾的桂花，火红的山茶；也不必说穿梭于香樟树之间的小鸟，徜徉于花间的蜜蜂。单是那操场西北角的月季花圃就让人流连忘返了。”仿句可以使语言简洁、明快、生动、活泼，修辞富于变化，句式齐整。
　　2、仿段。新课程七年级上册选进的莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，结尾叙议结合，写出对人生的感悟。一（10）班的学生王正尧在《难忘的骑车经历》中写下了以下一段话：“我曾屡次发现，每当我遭遇挫折而灰心丧气时，只要记起儿时学骑车的经历，我便能应付一切。我常告诫自己，不要想着眼前的失败，而应从地上爬起 ，坚持，坚持，再坚持，直到实现自己的目标。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所经历的困难是多么微乎其微啊。”这个学生的文章结尾之所以成功，实际上就是借鉴了课文的结尾。
　　3、场景仿写。中学生写记叙文的一大通病就是满足于一般的叙述，而缺乏生动、形象的描写。针对这一情况，我在作文教学中还训练学生用灵活的手法进行细腻的描写，使人物形象更加真实可感。朱自清的《背影》成为脍炙人口的名篇，除了特定的时代背景外，还在于作者在“爬月台”时融入了生动、传神的外貌、动作描写。我在教学时要求学生运用常见的描写方法，写课间发试卷时的场景，起到了良好的效果。
　　学生吴明这样写：数学课代表小刚抱着一叠试卷兴高采烈地跑进教室，扯着嗓子喊到“发试卷了，发试卷了﹗别闹了﹗”乱哄哄的教室一下子安静下来。有一些急性子的同学把小刚围了个水泄不通。人群里传来了小刚的尖嗓门“小明”“小红”。同学们一个个神色凝重地接过试卷，那分数使他们有的手舞足蹈，有的喜笑颜开，有的垂头丧气，有的伏案默默流泪。最有趣的要数我班的滑稽大王王枫，你瞧﹗只见他手拿试卷，眼睛紧闭，不过嘴巴却上下翻动，口里念念有词：天灵灵，地灵灵，太上老君快显灵，这一念还真灵，王枫一蹦三尺高“太好了，太好了，万岁，万岁﹗60分万岁﹗”全班哄堂大笑。好不容易轮到我了，怀着忐忑不安的心情拿了试卷，不敢看分数。又想起昨晚吃饭时，无意中说漏了嘴：今天要考试。老妈当即悬赏：满90分，奖励50元。但又急不可耐终于很下心。看﹗耶﹗90分﹗太好了。我激动地从座位上一跃而起，仿佛那50元钱正从空中飘落下来。心理不由得盘算如何使用这笔钱，却见同桌默不做声地拿着试卷，右手在纸上不停地写着。心里一阵窃喜，准是考砸了。于是假意关心道：“怎么了？没考好？”同桌仍是不吭气，我探头一看，真没想到，竟然是98分，还在试卷上订正错题，并已写出了两种解法。刹那间，我明白了：优异的成绩是这样得来的：不为得到的90分而沾沾自喜，而为失去的两分而仔细查找原因。短文幽默生动，与细腻的描写是分不开的。