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　　豪情壮志冲云天——《安塞腰鼓》仿写第二（初中）
　　[引言]
　　汶川地震中，当我们看到三岁的郎铮向抢救他的解放军叔叔艰难地行队礼表示感激的时候；当我们看到九岁的小英雄林浩把救出的两个同学“交给”校长，然后步行7小时来到安全地带，简单包扎后，扣好衣服扣子，从容离开战地医院的时候；当我们看到女青年被埋在瓦砾中还安慰救援人员的时候；当我们看到四川震区遍地英雄不顾一切冒死抢救伤员的时候，忽然感到这气壮山河的精神和气概，和正在教学的《安塞锣鼓》一文的意境竟然那么吻合啊！
　　我们现在所需要的，不就是这种铿锵的节奏，磅礴的气势，酣畅的激情和大无畏的英雄主义吗？我们现在所依傍的不就是这种“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”吗！？
　　那好，如果倚仗着四川地震的所凝聚起来的中华民族这么一股惊天地、泣鬼神的浩然正气，交融着《安塞腰鼓》所表达出来的男子汉的铮铮气概，自己寻找题材，来一回“豪放派”文章的仿写，会达到怎样的效果呢？
　　仿写的要求一下达，有过多次仿写经验的学生都“啊!”声一片。大家都觉得很难，那么多的象征比喻，那么多的排比反复，胸中存墨不多啊！
　　然而，宣泄一旦找到了合适的意象，现实一旦激起了胸中的豪情，孩子们的文字也就随着《安塞腰鼓》一起激越地鼓动起来了！
　　当我们读罢“暴风雨”、“篮球”、“地震”系列及“狮子”的雄壮篇章以后，我们一点都不怀疑他们的水平了：学生的潜力无穷啊！无论精神性的写作功底的开发，还是一百多个小时废墟底下身体极限奇迹的出现，其道理都是一样的。
　　“阅读理解”和“写作表达”是学习语文的双翼。
　　前者将语言文字信息分析综合吸收进大脑，后者将业已储存的语言材料经过排列、组合、分析、重整后再发放了出来，形成新的信息。吸收是学习，发放同样是学习，而且是具有创造意义的学习。
　　在阅读的同时，有目标地加大写作训练、有针对性地摄取写作目标，对于提高全面的语文水平将有着极大的“反哺”作用，比做千万张愚蠢的“阅读理解”考卷要有用得多！
　　朋友，当你浏览了六年级孩子们的这些仿写作品之后，还会怀疑以上的判断吗？
　　（李白坚韩惟群）
　　及时雨
　　——仿写《安塞腰鼓》
　　上海市东昌东校预备5班殷沁
　　一个安静的夏日午后。
　　路边是一排排枝繁叶茂的梧桐。它们安静得就像一个熟睡了的婴儿。
　　沙沙沙的风吹动它们的小叶子，也吹动了它们的心。
　　它们的神情是安静而又悠闲的。天空中的风，轻轻的，似乎从来没有惊慌过。
　　但是：
　　看！——
　　一刮起来就发狠了，疯狂了！没命了！大片大片的乌云浮在空中，如同一张大黑布，聚集在你面前。利剑一样，是锋利的闪电；礼炮一样，是响彻大地的雷鸣；舞者一样，是颤动的树枝；伴奏一样，是吹动的叶子；掌声一样，是掉落的花盆。天空传递着一个信号——要下雨了。
　　这场雨，使闷热的空气立即变得凉爽了，使安静的午后立即变得热闹了，使昏昏欲睡的人们立即来了精神。
　　使人想起：忽如一夜春风来，千树万树梨花开！
　　使人想起：怪得北风急，前庭如同辉！
　　使人想起：闷热了又凉爽，凉爽了又闷热，而后最终是永远凉爽的好气候！
　　容不得缓慢，容不得闷热，容不得无聊。是拚尽全力了、不管了、冲决了的那么一股劲！
　　好一场及时雨！