约2860字。

　　《我为什么而活着》教学设计
　　一、教学设想
　　1．宗旨：贯彻课标，安排学生课上勇于质疑、答疑，积极开展探究式学习。真正尊重学生的主体地位，教师做正确的指导者和积极的参与者，形成平等、友善、和谐的师生关系。获得愉悦的成就感。
　　2．学情分析：本文语言流畅简洁，文意通俗易懂，教学中引导学生抓中心句、关键句初知文章大意 ，指导学生分析关键句、疑难语句，进而理解文章的思想内涵。借此培养学生筛选信息、分析理解的能力，实现由教教材向用教材教的过渡。
　　3．具体设计：让学生课前查找罗素的相关资料，以便对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。教师用POWERPOINT自制多媒体课件，利用一些图片给学生一些视觉冲击，以便让学生更好地感悟文旨。教学时在对课文的整体把握的基础上让学生理解重要语句和文旨，进而引导学生思考人生，达到言与情相融合的教学效果。遵循倡导学生自主——合作——探究的学习方式。
　　二、教学目标：
　　1.知识目标：理解文章的主旨以及感情。品味文章的结构及语言特色。
　　2.能力目标：总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。采用探究式进行教学。
　　3.情感目标：通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考。
　　三、教学重难点：
　　1.教学重点：总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
　　2.教学难点：本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。
　　四、教学时数：1课时
　　五、教学过程
　　（一）导入新课
　　1.投示幻灯片，打出字幕“我为什么而活着？”
　　2．教师导入新课：“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？
　　我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
　　2.作者简介
　　（二）研读课文，探究学习
　　1.找学生朗读课文，教师做朗读指导（也可教师范读）
　　诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。