共10张，附有教案。课堂质疑，相关材料的补充，以帮助学生更好的理解体会作者的情感。

　　我为什么而活着
　　太原进山中学  郜瑜
　　课题：我为什么而活着
　　教学目的及要求：1、了解世界伟人罗素；
　　2、理解作者的观点；
　　3、鉴赏文中具有深刻含义的语句；
　　4、感受罗素崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观。
　　教学重点：1、真挚的情感和耐人寻味的哲理；
　　2、揣摩语句的含义要透彻、深刻。
　　教学难点：为什么作者赖以生存的三种激情给他带来的是“苦海”、“深渊”，可他仍乐意为它再活一次？
　　演示、实验内容：板书、多媒体课件
　　教学办法：讨论法、点拨法
　　教学仪器：多媒体
　　计划课时数：一课时
　　教学流程：
　　我为什么而活着
　　罗素
　　一、导入：
　　一个人，出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；剩下的就是怎样活的问题了。我们究竟为什么而活着，古往今来，人们何止千百次地这样问过自己，这个困惑我们自身的永恒话题，太简单也太复杂。有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
　　今天我们就一同来听听罗素的回答。
　　二、默读课文，给字词正音，同时画出你不理解的句子。
　　è           jù           bīn          kàn
　　遏制         飓风          濒临         俯瞰
　　三、配乐朗读课文，整体感知。思考：“作者为什么而活着”。
　　明确：生活的目标
　　1、对爱情的渴望（为什么？①带来狂喜②解除孤寂③看到天堂景象的缩影）
　　2、对知识的渴望（追求有关人类、自然科学、社会科学方面的知识）
　　3、对人类苦难不可遏制的同情心（内涵：饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人、全球性孤独、贫穷和痛苦）
　　四、学生质疑、合作、探究。
　　1、学生提出阅读过程中画出得不理解的句子。
　　2、教师总结学生提出的问题，可归纳为一个大问题：
　　作者在文章中提到，他赖以生存的三种激情给他带来的是“苦海”、“深渊”和“濒临绝望的边缘”，他渴望减轻这个世界的痛苦，但是无能无力，而且他自己也深受其害。可结尾却说乐意为它再活一次，这该如何理解？（分析时抓住一些具体的语句来理解）
　　明确：文章的矛盾之处如何理解？很好的情感为什么总写成人生边缘？
　　3、回忆揣摩、分析语句的方法。
　　明确：修辞、结合语境、抓住关键词
　　4、四人小组讨论探究。