约3350字。
《项脊轩志》精品教案
［教学设计］
一、设计思路
本文语言浅近，阅读障碍不大，可由学生借助课本注释和工具书，课下自行阅读，梳理和积累文中语言现象、文化常识，在整体感知文章内容的基础上鉴赏本文写作特点。课上检查阅读效果。
二、教法展示
(一)检查导入
翻译下列句子：
1东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”
3吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?
4庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
(二)质疑讨论
1文中说“借书满架”，这满架的书真是借来的吗?
明确：不可能。
2归有光出身于一个怎样的家庭中?
明确：官宦家庭，书香门第。
3这能否从文中找出?
明确：第3段——“吾家读书久不效”、“此吾祖太常公宣德间执此以朝”。
“借书满架”意为“积书满架”(《四部备要》本作“积书”)。
(三)整理语言现象
1重要词语
（1）得：“又北向，不能得日”/“轩凡四遭火，得不焚”
“得”的基本义是“得到、获得”，前一句就是；“得”还有“能够、可以”的意思，表示情况允许，后一句就是。
（2）然：“室始洞然”/“冥然兀坐”/“然余居於此”
“然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容词的词尾，表示“……的样子”，前两句就是；“然”字还可以表示转折，可以译为“然而”“但是”，后一句就是；此外，它还可以用作代词，当“这样、那样”讲；用作形容词，表示“对”的意思。
（3）凡：“凡再变矣”/“轩凡四遭火”
“凡”字是“总共、一共”的意思。
（4）“而”“若”“汝”“尔”“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，可以让学生收集归类。文中句子是“某所，而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之”。
2词类活用
(1)名词作状语：
“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”(下，往下)
“余稍为修葺，使不上漏”(上，从上面)
“吾妻死之年所手植也”(手，亲手)
(2)名词用作动词：
“妪，先大母婢也，乳二世”(乳，喂养)
3句式
判断句：
“项脊轩，旧南阁子也。”“妪，先大母婢也。”(用“……也”表示判断)
疑问句：
“儿寒乎?欲食乎?”(用“乎”表示疑问)
“何竟日默默在此，大类女郎也?”(用“何……也?”表示疑问)
4练习
课堂口答完成课后练习二。
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