记　成　语　学　文　言

　文言文的学习，一向是中学生较为头痛的问题，但掌握文言文的基础知识，是十分必要的。我国浩如烟海的古代典籍，是一笔宝贵财富，作为炎黄子孙，要去开掘它，必须具备最基本的文言常识。我国古代历史文化悠久，了解历史，有助于人们更好地发现社会发展的规律，那幺，文言文常识的掌握，也是必不可少的。另外，掌握一定文言文基础，对于提高学生语言文字理解能力、写作水平是大有裨益的。现代的文学巨匠巴金、老舍、鲁迅等人的成就，无一不建立在扎实的文言基础上。
　　国家语文教材编委在教材的编写上也是强调了文言文的重要性，新版高中语文一、二册，文言文阅读单元各占了每册书的50%，每册书六个单元，文言文单元就有一半。重视文言文的学习，是每位教者，每个学生，必须面对的问题。
　　文言文是综合体现古汉语知识的主要载体，它与现代的口头语和书面语言相距年代甚远，所以学习起来，困难自然不少。但困难并不是不可逾越的，只要方法得当，工夫到家，文言文便一定可以学好。这里，笔者就教学文言文的一些经验，谈谈自己的管窥之见。
　　巧记成语学习文言现象，可以起到事半功倍的作用。成语是一种相沿习用的特殊固定语组，主要来源于古代神话寓言、历史故事、诗文语句、古时口头俗语以及后世口语等。从来源不难看出，成语绝大部分来自文言篇章，所以，学习成语也是学习文言文的一把钥匙。
一 、一词多义
　　文言文中一词多义现象，一向是重头戏，有些特殊的词义，可以通过记一些相关的成语来掌握 。举些例子来说：如“爱”字开头的成语：a爱不释手、b爱财如命、c爱莫能助。这三个成语中，同一“爱”字，词义便有差别：a爱，作“喜爱”讲；b爱，有“吝啬”之义；c爱，为“怜悯、同情”。记住这样的一词多义，遇到相同的文言现象，便可代入求证。《孟子 梁惠王》中有一句，“百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”此句中的“爱”字，代入a、b、c三种意思，再联系上下文，就会发现只有“吝啬”义最恰当。再如“厌”：a不厌其烦、b贪得无厌，在a中作“嫌弃”讲，在b中为“满足”之义。《六国论》中有这幺一句，“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌”，其中的“厌”为何意，代入便可看出，作“满足”讲最妥。《烛之武退秦师》中也有一句：“夫晋，何厌之有？”中的“厌”也是同义。由此可见，文言文中较难掌握的多义词，也可以通过熟记成语来把握，反之，熟记一定量的成语，对理解文言中的一词多义现象很有帮助。
二、词类活用
　　文言文中词类活用是解词释句的障碍，延伸到成语释义，解除这一障碍，也同样是关键。
　　1、 例如名词活用为动词的现象，成语中也不少见。无所事事，其中“事事”两词连用，必定有一个词性发生了变化，又根据“所”字结构的规律，“所”后面跟动词构成名词结构短语，如所见所闻，由此看来，第一个“事” 应是动词用法，解释为“做”。《勾践灭吴》中有一句“请勾践女女于王”，“女女”中第二个“女”字就活用为动词“做婢女”，情况类似与“无所事事”。