约3720字。

　　《我若为王》教学设计
　　教学背景分析：
　　本篇是一篇自读课文，内容比较简单，思路流畅，很适合学生阅读。教学的目标主要放在对全文整体思路的把握，主题思想的概括，大开大合的写作特点的感知和虚拟幻想式特点的体会上。难点主要放在对一些难句的理解上，以更好的理解作者斩杀奴才的决心。另外，作为杂文单元的第三篇文章，引导学生进一步理解杂文的特点。方法上，以学生为主体，以小组讨论为主要方法，调动学生的学习积极性。同时配以幻灯片，增强形象性，但不宜太多。
　　一、教学目标：
　　（一）知识与技能
　　1、理解本文铲除一切奴种思想的深刻性批判性。
　　2、理清思路，体会”虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。
　　3、进一步掌握杂文的艺术特点。
　　（二）过程与方法
　　1、解题，明白本文构思上的特点：虚拟幻想式
　　2、整体感悟，大致把握本文思想
　　3、局部分析，把握作者思想。
　　（三）情感、态度和价值观
　　理解王权与奴才的关系，培养学生对王权的进一步认识
　　二、教学重点：
　　1、理解本文的思想性批判性。
　　2、理清思路，体会”虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。
　　三、教学难点：
　　理清思路，体会”虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。
　　四、课时安排：一教时
　　五、教具准备：
　　CAI课件纸质学案
　　六、教学内容和步骤：
　　（一）导入，介绍作者：
　　同学们，提到杂文，我们最熟悉的莫过于鲁迅，我们知道，他的杂文，是”匕首”，是”投枪”，刺向黑暗的社会现实。今天，我们介绍另一位作家，他”冷眼对窗看世界，热肠倚枕写文章。”有人称他的杂文是”有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。他就是著名的杂文作家——聂绀弩。
　　出示课件，教师讲述：聂绀弩是中国现代杂文史上继鲁迅之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的杂文家。人们评价他：
　　“若论武略，聂绀弩可以为将；若论文才，聂绀弩可以为相。”“冷眼对窗看世界，热肠倚枕写文章。”
　　聂绀弩，现代作家，湖北金山人。他的一生经历传奇，多难多灾：10年牢狱8年病。这是他的自画像。穷困潦倒，更显铮铮铁骨。
　　（二）、出示学习目标：
　　1、理解本文铲除一切奴种思想的深刻性批判性。
　　2、理清思路，体会“虚拟幻想式”的写法，把握本文大开大合的结构。
　　3、进一步掌握杂文的艺术特点。
　　（三）解题：
　　教师提问：你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？（学生思考，回答，明确。出示幻灯片）
　　学生回答，明确：“若”。可以看出，本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法。
　　（四）正音释词（教师指名一学生朗读课文，要求学生划出读错的或者自己不会读的字，和不理解的词语，读完后师生评价。出示幻灯片，正音释词）
　　1、正音
　　呵(hē )斥谄( chǎn ) 媚畏葸(xǐ)     憎恶(wù )     匍匐( Pú  fú)
　　2、词语积累
　　匍匐：爬行。
　　谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
　　指摘：挑出错误，加以批评。
　　畏葸：畏惧。
　　悲戚：悲痛哀伤。
　　（五）、整体感悟，分析文章整体思路：
　　1、提问：作者采用这种“虚拟幻想式”的方法，假想自已是王，你感觉是为了表达一种什么样的思想呢？（这一步可让学生自由发言，一般都能大致把握本文思想，但教师可不做定论。）
　　2、提问：我们已经基本感悟了本文作者的基本构思，那么，你能理清本文的脉络吗？在分析的过程中请注意语言上的标志。