论写作教学与育人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

内容提要：育人是语文教学的重要任务之一，新课标对此也作了明确的要求。写作教学也同样具有育人的任务。本文主要论述如何在作文教学的各个环节中去完成育人的任务。
关键词：文题设计　解题　指导思想　训练方法

育人是语文教学中心任务之一，这一任务必将贯穿于语文教学的始终。《九年义务教育　语文课程标准》（实验稿）指出：“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。阅读教学课有育人的任务，写作教学课作为语文的基本课程之一，它也同样具有育人的任务。育人与写作教学具有内在的一致性。语文特级教师魏书生曾经说过：“我一直认为提高学生的作文能力最根本的工作还在于提高学生做人的能力，提高学生的思想素质。”①　面对着日新月异的社会面貌，作文教学不仅要教会学生如何写好作文，还要让学生从中学会做人的道理。只有学会了做人，才能更好地学会学习。针对写作教学课所承担的育人任务，教师在设计写作教学的各个环节时，应有意识地完成写作教学的育人任务。
　　既然是育人，那就必须明确我们的教育要培养何种人，并且那一类人才算是健康的。按照世界卫生组织（WHO）所下的定义：“健康不仅指身体无疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”在这一定义中，健康不仅包括最基本的身体健康，还突出了心理上的健康的重要性。以此作为参考，我们也可以明确写作课的育人目标。写作课在育人方面应提高学生的思想认识，提高学生的心理素质，培养学生良好的个性修养、良好的文德文风等等。
首先，我们来看一下作文题目的设计与育人的关系。在写作课上，教师总是会给学生一些作文训练的题目，学生就要按照教师的要求进行写作。如果教师所给的题目脱离了学生的实际，要么是比较虚的大题目，如《我爱祖国》，要么是让学生感到厌烦的老旧题目，如《一件难忘的事》。这些题目一般都不是学生所感兴趣的。国外一些专家曾对十一国青年的意识进行过调查，其中有这样一个题目：“你在自己的人生中追求什么？”让他们在给定的项目中只选择一种②。我们姑且不去论述其他选项的情况，只论述其中一些选项的选择情况。例如，“靠信仰得救”、“为国家和社会献身”、“为国际协作献身”等项目，选择者是较少的。因为它们被视为是过于崇高的目的，不切合实际。从中，我们教师在作文训练题目的设计上也可以吸取到一定的经验：即题目的设计不能脱离了学生的实际。如果教师所设计的题目不是学生所感兴趣的，学生也只是感到无话可说，无情可抒。但是迫于教师与学校的压力，他们又不得不完成这一硬性的学习任务。在这种情况下，他们只好另僻蹊径――写“假大空”式的作文来完成教师交待的任务，敷衍了事。学生写假大空式的作文，表面上看来似乎无关大碍，只是一般的学习态度上的问题。但是如果我们对这一问题作深一层次的了解，就会发现，这种现象的存在对于学生的健康成长是很不利的。甚至还会侵蚀学生纯真善良的天性。
中学生正处于朝气蓬勃的青年时代，对人生与社会的认识往往不够全面，并且青少年都有一种逆反心态，凡是外界强行要他们做的事，他们往往只会走到事物的反面去。教师所布置的作文让他们无话可说，但又无法摆脱，他们只好从教师、课本上所常讲的一大堆大道理中，抽出几条进行虚构，甚至捏造，写假事，抒假情。长此以往，在学生的心目中，高尚的思想品质，比如热爱祖国，热爱人民，勤俭守信等等，都是虚伪的，只是人性的一种表面上的装饰品。这所有的一切只不过是一种口头上的东西，只是他们写作文的一种素材。所谓“高尚、健康”的思想品质只是一种供他们利用的工具，敲开升学大门的敲门砖。所有这一切并没有内化入他们的个性品质之中，并成为一种自觉的行为意识。学生们由此造成道德修养的脆弱，经不起任何考验。有时还会产生严重的后果：让学生学会言不由衷。即是嘴上说的是一套，行动上又是一套，让学生带着面具来做人。这种言不衷甚至还会产生更为恶劣的后果：既然学生看不起崇高，那么庸俗、低下就会乘虚而入，这就为各种极端思想提供了温床，学生的国家、民族、集体意识被淡化。“崇高道德”的虚假还会促促使学生看不起一切正统的道德，任何道德在学生的眼中只不过是一种“所谓”，从而玩世不恭、桀骜不驯。
上述种种，如果我们不改变作文训练题目的设计方式，作文教学不但起不到育人的作用，相反还会危害到学生的健康成长。为了改变这一不利状况，教师所设计的作文训练题目必须让学生有话可说，有情可抒，杜绝学生中假大空式的作文的产生。许多优秀的语文教师，在作文命题方面，都善于联系学生的实际，让学生有话可说，乐于表达。例如魏书生出的作文题目比如《友谊》、《他助人为乐》、《新我的胜利》、《亲人的嘱咐》、《＊＊今昔》、《从错误像隔年的草谈起》、《盘锦变了》等等③。这些题目都能很好地做到从学生的实际出发，面对这些作文题目，学生怎会不燃起写作的热情呢？对此，新课标也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”