激发学生兴趣　优化语文课堂
较长时期以来，由于受陈旧的教育思想的束缚，加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，我们的语文课堂教学效率不高。但社会不断进步，特别是现在，我们处于 21 世纪网络时代，传媒的迅猛发展，电视节目日益赏心悦目、精彩粉呈：综艺大观、实话实说、焦点访谈、快乐大本营、幸运 52 、欢乐总动员……学生们游走在电视和语文课之间，日日阅读，天天比较，电视这本“书”，有各种动感十足的画面、绚丽多彩的图案、美妙动听的声音，而语文课教材陈旧、教法单一，这往往令学生生厌。要想提高学生的学习效率，必须使学生感兴趣。
教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动，愉快地去追求、尝试和体验。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我们应把激发兴趣作为优化语文课堂教学的重要手段，避免一成不变的课堂教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来。笔者根据自己的语文教学实践，现归纳出几种方法就教于方家。
一、朗读法
教师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们去细细品味。如在范读《珍珠鸟》时，教师用语调、表情的变化来传导课文的内容和情感。范读一遍，就能够胜于很长时间的讲解。尤其是有许多只能意会不可言传的高妙之处，就能通过清朗的范读，让学生有兴趣的心领神会。
在教学中，除了范读外，还可让学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生跟教材的距离均衡，通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式，培养学生的语感，理解内容，体会感情，贴近教材，感受文章节奏。如上《陈毅市长》可运用分角色朗读，分角色朗读以语言的形象感染力剌激于学生兴趣的神经，学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容，理清了文章情节，初步把握住人物性格，并由此及彼，由表及里，挖掘出文章所蕴含着的深刻的社会内涵。
二、想象法
　　　　 刘勰的《文心雕龙》中有“视通万里”、“思接千载”等句，强调了人的思维力、想象力之奇妙。让学生充分发挥想象力，既加