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　　罗布泊，消逝的仙湖
　　天津三十五中康健
　　【说教材】——教材分析
　　1.课文简析
　　《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第二篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。
　　2.探究问题
　　在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用。
　　【说目标】——目标确立
　　依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：
　　知识与能力目标
　　1.了解罗布泊消逝的原因
　　2.识记并积累生字词
　　过程和方法目标
　　通过课文小作文的练习，多角度地处理课文信息，深入研读课文情感态度和价值观目标
　　培养生态意识，环保意识，可持续发展意识，增强社会责任感，关注生态问题。
　　【说重点难点】
　　根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：
　　重点：多角度地处理课文信息，深刻理解文章内容
　　难点：进行课文小作文创作
　　【说教法】——教法选择
　　《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：
　　导入课文——情境法
　　初步感知——诵读法
　　概括事件——点拨法
　　分析形象——讨论法
　　拓展迁移——练习法
　　【说学法】——学法指导
　　《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：
　　情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。
　　读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
　　勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。
　　合作探究法：培养学生合作探究的能力。
　　发散联想法：发展学生的发散思维能力。
　　【说教学创意】
　　尝试将本节课设计为读写演示课。即以课堂小作文的形式利用课文这个载体，从课文本身的内容出发，设计与课文联系紧密的写的内容，达到以写促读，以读带写，读写双赢的教学目的。在语文实践活动中进行语文学习。
　　总体结构：无提问式教学模式
　　找看点（进入课文，分析课文）——拟题献题（分析课文、提炼课文）——课文小作文（提炼课文、组织语言）
　　【说教学过程】
　　（一）导入
　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世