约5380个字。

　　《核舟记》教学设计
　　教学要求
　　（一）教学目标
　　１. 熟悉课文，疏通字词，掌握文章大意。
　　２. 领略我国古代工艺精品的奇巧。
　　３. 学习本文条理清晰、生动细致的说明特点。
　　（二）教学时数
　　３课时。
　　第一课时
　　教学要求
　　（一）教学目标
　　疏通字词，了解课文内容。
　　（二）教学重点
　　疏通字词，了解课文内容。
　　（三）教学难点
　　有关字词的读音或意思。
　　教学过程
　　［多媒体镜头：放大展示微雕作品，如发雕。］
　　资料展示和介绍采用欲扬先抑的方式，能够让学生在惊叹声中激起对微雕艺术的兴趣，对见识明代珍宝的兴趣，对课文学习的兴趣。
　　同学们，请你们来鉴赏一下这幅字。请我们班擅长书法的同学为我们评点一下。……
　　评点得挺到位。这幅书法的精妙之处不仅在于此，它有更令人惊叹之处。（镜头缩小至发丝），这幅字数多、笔法精湛的作品刻于仅几微米细的头发上。这就是——微雕。
　　中国微雕种类繁多，技艺源远流长。１９９５年，在宁波发现一枚稀世珍宝——明代桃核舟：“苏轼夜游赤壁”。
　　桃核舟被列为宫廷秘藏，被奉为宝中之奇，贵于金银。因为桃核舟是果核雕刻的禁区。（出示一枚桃核）桃核不同于其他果核外表光滑，它有不规则形麻纹，无数小孔深入核心，设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一。在明代仅王叔远一人，清代也是寥寥几位大师才能雕刻。宁波发现的这枚核舟就出自王叔远之手，是世上现存雕刻年代最早、形体最小的核舟。
　　从文学常识到字词读音、句读以及意思翻译，均经过学生“独立思考——协作解决——检测”的自主学习过程，这样设计的好处在于：（１）给予学生充分思考探索的时间和空间，学生能够用多种方式和手段去解决问题。在这样的过程中，学生获得的不仅是新知识，更重要的是探索的快乐。（２）老师只点拨学生不会的，真正去担任一个指导者的角色。学生也由此能增强作为课堂主人翁的自信心。
　　今天大家都能有幸一睹这枚稀世珍宝，有兴趣一同去欣赏一番吗？……我们一起学习介绍这枚核舟的文章《核舟记》。
　　请同学们整理一下文学常识。……
　　关于《虞初新志》，同学能为我们作补充介绍吗？……
　　我们曾学过一篇同出于《虞初新志》的作品，你们能说说是什么吗？……
　　让我们先疏通文意，熟悉课文内容。
　　两位同学为一组，自由散读一遍课文，要求：（１）互相合作扫清字音障碍；（２）尽量读准确句子的句读。
　　请同学们听范读，纠正试读过程中未能把握准确的词句。
　　请同学在原文中标注以下字的读音。
　　［投影仪显示］
　　奇巧　　峨冠　　手卷　　衣褶
　　八分有奇　椎髻　　壬戌　　篆文
　　请大家一齐把课文朗读一遍，要求通顺、准确、流畅。
　　现代课堂教学要求学生具备检索资料的能力。老师应在这方面给予指导。
　　下面，请同学们对照注释，调用已掌握的古文词句知识，也可以查阅古汉语词典等，疏通文章大意。有不会的，可以和同学商量，还不会的，再问老师。十分钟后，我们以小组为单位，比一比哪一组翻译得最准确、流畅。