共11张。该资料注重对教材的研究，能从学生的共性问题出发，有教案与简案，约3170字。

　　文言文翻译教案
　　Xuzhouyizhong  dingyun
　　教学目标:
　　1、明确文言文翻译的原则：直译为主，意义为辅。
　　2、掌握文言文翻译的常用方法并能熟练运用。
　　3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。
　　教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。
　　教学难点：学生体验成功，激发学生对文言文的热情。
　　教学方法：讲练结合、讨论质疑
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、导入:由本次摸底考试翻译得分情况导入。
　　二、考点扫描：（多媒体投影）
　　江苏高考文言文翻译题赋分10分。《2010江苏语文考试说明》对“理解并翻译文中的句子”考点的要求：古文翻译要求以直译为主，并保持语意畅通，要注意原文用词造句和表达方式的特点。
　　（一）、文言文翻译的原则：字字落实，直译为主，意译为辅
　　两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
　　（二）、文言文翻译的标准：信、达、雅
　　“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
　　“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
　　“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（不作要求）
　　三、反例警示：
　　读下面的文言句子，给翻译找错误，并指出属于那种类型致误。
　　1、善为学者，务究大义而顺人情以设教。《高三摸底考试T8(2)》
　　译：善于学习的人，一定要推求大道理而顺乎人的性情来实施教化。（字字落实）
　　2、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。《逍遥游》
　　译：况且水积聚的也不深，那么它浮载大船也就没有力量。（虚词）
　　3、盖失强援,不能独完。《六国论》
　　译：因为失去了强有力的援助，就不能单独完整。（活用）
　　4、唯大王与群臣孰计议之。《廉颇蔺相如列传》
　　译：希望大王和群臣谁来商量这件事呢？（通假）
　　5、断头置城上，颜色不少变。《五人墓碑记》
　　译：砍断的头颅放在城墙上，颜色没有一点变化。（古今异义）
　　6、求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》
　　译：寻求一个人，让他出使并回复秦国。（定语后置）
　　7、秦人不暇自哀，而后人哀之。《阿房宫赋》
　　译：秦国人没有闲暇自己哀叹，（只有）后人来哀怜它。（宾语前置）
　　8、昔者先王以为东蒙主。《季氏将伐颛臾》
　　译：过去先王认为是主管祭祀蒙山的人。（省略句）
　　9、养生丧死无憾，王道之始也。《寡人之于国也》
　　译：供养活人、为死人置办丧事没有缺憾，行王道就开始了。（判断句）
　　10、无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》
　　译：这应该责备你吧。（固定句式）
　　四、课堂演练：（2010届扬州三模）
　　把下面一段文言文翻译成现代汉语。
　　王守仁，字伯安。弱冠举乡试，学大进，顾益好言兵。十一年八月擢右佥都御史。当是时，南中盗贼蜂起。守仁至，俘斩七千有奇，独仲容未下，仲容率九十三人营教场。余贼奔九连山。乃简壮士七百人衣贼衣，奔崖下，贼招之上。官军进攻，擒斩无遗。当是时，谗邪构煽，微守仁，东南事几殆。世宗深知之。甫即位，趣召入朝受封。守仁不赴，请归省，不俟命竟归。
　　（节选自《明史•王守仁传》）
　　译文：
　　五、友情提醒：（多媒体投影）