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　　《师说》说课稿
　　各位评委： 
　　大家好！ 
　　今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。 
　　《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 
　　一、 说大纲、考纲、教材和学情 
　　（一） 关于大纲 
　　《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 
　　（二） 关于考纲 
　　据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求： 
　　① 理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。 
　　② 分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。 
　　③ 鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 
　　（三） 关于教材 
　　新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。 
　　（四） 关于学情 
　　高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 
　　针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 
　　二、 说教学目标 
　　（一） 知识目标 
　　①  掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点） 
　　②  区别古今异义词语，把握文言特殊句式。 
　　（二） 能力目标 
　　①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点） 
　　②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点） 
　　（三）  德育目标 
　　①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 
　　②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 
　　三、   说学法、教法 
　　（一）学 法 
　　① 诵读法 
　　这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 
　　诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 
　　② 圈点法 
　　使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。