公开课教案约5160字，课件共14张，实效高，可操作性强，受到好评。以人物语言的分析为切入点把握水生嫂及其他荷花淀妇女的形象，各环节均围绕中心设计很好的突破了重点和难点！

　　《荷花淀》教案
　　日照一中  赵海民
　　一．导入：
　　2000年香港《亚洲周刊》编辑部组织来自全球14位文学名家，联合完成了 “20世纪中文小说100强”评选，孙犁的《荷花淀》也名列其中。（多媒体展示课题）通过昨天的预习阅读，你觉着《荷花淀》到底有哪些魅力使其得以入围，成为“照耀着全球华人世纪旅程”的精神食粮？
　　板书：（景物美、语言美、人物美）
　　今天这节课，我们就循着孙犁的《荷花淀》一起来领略这篇小说中“人物”的魅力？（板书课题：《荷花淀》孙犁、人物）
　　通过昨天的阅读，大家说说《荷花淀》这篇小说的主角是谁？（板书：水生嫂、荷花淀的妇女）
　　分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？（语言），这节课我们学习的目标是……
　　（多媒体展示学习目标）：
　　1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
　　2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
　　二、整体感知----把握情节
　　小说中的人物往往要在故事情节的展开中表现其形象，要“领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象”，就要把握小说的情节。（多媒体展示整体感知----把握情节）接下来请同学们用5分钟的时间快速浏览课文，试用四字短语为小说各个情节拟一个小标题。（此环节不是本节课的重点，只让学生把握情节即可）
　　学生3分钟快速浏览课文，引导生成；
　　老师也拟了几个标题——夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌（多媒体展示小标题）
　　三．接下来，我们首先朗读品味“夫妻话别”中的对话，探究把握水生嫂形象（多媒体展示品读语言，领会形象）
　　师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
　　生：朗读（略）。
　　师：听完这段对话，你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。
　　（一）合作探究：
　　学生寻找最简洁，最传神，最动人的话，并讨论这些话语所表现的水生嫂的心理、性格
　　（二）展示交流：
　　预设1：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。
　　师导：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？
　　生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。
　　师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想     
　　斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。
　　能在文中找出这个句子来吗？
　　预设2：生找，齐答：“你明白家里的难处就好了。”
　　师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？
　　生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。
　　师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？
　　生：我试试。（朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。）
　　众生笑。