语文教学中培养学生质疑精神初探

上海市北海中学　肖瑾
学起于思，思源于疑。疑是点燃学生思想的火种。疑问为创新之始. “疑问”在教学中的作用是举足轻重的，它能诱发学生独立思考，积极探索，对培养学生的创新精神具有重要意义。学生在认知活动中经常会遇到一些难题，难以解决，产生疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问。教学中通过各种渠道培养学生求疑能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动接受，从而达到发展思维的目的，这不失为一种积极的学习策略。
　 培养学生质疑精神，提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事，需要经历一个由不会提问到会提问的过程。

一、创设心理安全环境，让学生大胆提问
　 不敢提问学生是当前课堂教学中普遍存在的现象，我从学生中了解到，他们在课堂不敢多提问是有心理顾虑。许多学生担心：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们会讥笑吗？我提的问题如果是今天新课的要点，老师会批评吗？……因此，必须学生创设一个宽松和谐的教学环境。我告诉学生在历史的长河中，没有一成不变的真理，任何事物都在发展，都在前进。对大胆提问的学生，不论问题的质量如何都给予鼓励。对问题出错的，教师也决不批评，启发他用另种方法思考，树立自信心。对于提出的问题富有思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论的形式加以解决。对于提出的问题超过学生现阶段所学范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因，这样学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。

二、设引趣激思情境，让学生学会提问
　 学生具备了不害怕提问和敢于提问的心理后，不等于就能把问在问题的重点处、关键上，往往会出现总是质量不高，不能切中新知的要害，有时甚至还会提出与学习毫无关系的问题，浪费课堂时间。解决这一问题要从课前预习和课中引导作足工夫。
1． 课前预习熟读课文，将字词障碍与课文背景初步了解
其实，这解决了几方面问题。一是对提出问题的质量有很大帮助，不至于提出如这个字怎么念，什么意思这样即浪费教学时间而且对整个课文的理解帮助不大的问题。二来对感悟课文的妙处，字句的提炼，进一步赏析课文有了一个平台。第三一个让人眼前一亮的问题的提出，老师的赞赏，同学的关注，可以大增提问者的自信、学习的热情，造成良性互动。
2． 教师还必须创设情境引导学生如何提出与学习过程有密切关系的问题。
例如：在学习《从百草园到三味书屋》，我介绍了鲁迅童年在三味书屋的课桌 上刻了一个"早"，以及成年后弃医从文的故事，便有学生提问既然鲁迅爱玩，何以成为一代文豪？很容易发人深思，也暗合文章的主旨。

三、创设认知冲突情境，让学生主动提问
　　只有学生自己会主动提出问题，才算主体作用得到真正发挥。因此，教师要