约9720字。

　　高中语文第三册第六单元单元教学指要
　　提供者：蒲仲恒
　　一、单元内容分析：
　　本单元学习明清两代散文。
　　明初散文主要以宋濂和刘基为代表，内容多是歌颂新政的文章。其后，以李梦阳、何景明为代表的“前七子”和以李攀龙、王世贞为代表的“后七子”先后出现，复古之风笼罩文坛。接着出现了与之对立的“唐宋派”，倡导唐宋文风，王慎中、唐顺之、茅坤、归有光是其代表，其中归有光的散文成就最高。
　　明中叶以后，文坛上先后出现了标榜“独抒性灵”的“公安派”和以“幽深孤峭”见长的“竟陵派”，前者以袁宏道兄弟三人为代表，影响较大。
　　明代晚期，面临国破家亡，出现了挽歌似的小品，如张岱的《陶庵梦忆》等；同时也出现了类似张溥《五人墓碑记》那样的反映社会现实的文章。
　　到了清代，先有黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的“经世致用”之文，紧跟着出现了当时影响最大的“桐城派”。桐城派在方苞、刘大之后，到姚鼐时集大成，在文坛中占主导地位。鸦片战争以后，一直到清朝末年，相继有龚自珍、梁启超、章太炎等享誉文坛。
　　明朝的散文主要以湖北公安的袁中道、袁宏道、袁宗道兄弟三人的“公安三袁”为代表，而清朝的散文主要以张苞、姚鼐的“桐城派”成就为最高！当然像乾隆时期的纪昀、清末的龚自珍等人的散文成就都是在中国文坛独树一帜的！
　　二、单元教学要点提示：
　　1、这个单元四篇文章中，归有光的《项脊轩志》和姚鼐的《登泰山记》是教读课文。要引导学生了解两文的主要内容，学习其中的细节描写和叙述、描写结合的写法，掌握课文中重点的字词和句式，熟读并背诵有关内容。
　　2、张溥的《五人墓碑记》和龚自珍的《病梅馆记》是自读课文。要求了解文章的内容和写法，掌握学习重点中提出的各项要求。
　　3、本单元还安排了有关文言句式的知识。短文中讲到判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种常用文言句式，供学生了解和学习，教师不必作详细讲解。学生最好能够记住这些文言句式，了解它们的主要格式，并积累一些相应的例句，以便在自己阅读时能够理解有关的句式，弄明白文章的主要意思。
　　三、教学时数：
　　本单元共计划10课时，教读课文《项脊轩志》和《登泰山记》分别用三课时，自读课文《五人墓碑记》和《病梅馆记》分别用二课时。
　　21、《项脊轩志》教案
　　教案供稿：张含光
　　教学目标
　　1、掌握重要的文言基础知识。
　　2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧
　　3、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
　　教学重点
　　1、掌握重要的文言基础知识。
　　2、学习本文的严谨的艺术结构。
　　3、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋
　　教学难点
　　1、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵。
　　2、体会本文表达情感的艺术。
　　教学方法
　　1、诵读法
　　2、先学后教法
　　3、读写结合法
　　教学课时
　　2课时
　　教学步骤
　　第一课时
　　学习目标：
　　疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。
　　教学过程：
　　一、检查学生预习情况。
　　课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。
　　二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。
　　三、学生自主达标。
　　四、达标检测。
　　1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。
　　要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。
　　2、疑难交流。
　　就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。
　　3、完成练习册“基础巩固”部分。
　　五、布置作业：
　　熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、分析课文结构。
　　2、赏析课文的细节描写。
　　教学过程：
　　一、课前诊断
　　1、处理课后练习第一题，思考文章的结构提纲。
　　2、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲。
　　提示，抓关键句（一般是总起句、总结句、过渡句等）梳理结构。
　　关键句是：“然余居于此，　多可喜，　亦多可悲。”“余既为此志，后五年”。这两句话告诉我们两个信息：一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”；二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为三部分。
　　第一部分（1）：此段叙述项脊轩修葺前后的不同变化变化，以写景为主，字里行间倾注着作者在这里生活、读书的快乐。
　　第二部分（2—4）：记述祖母、母亲、妻子亡去的悲伤。
　　第三部分（5一6）：补叙妻子的故事，回想妻子在与不在的感慨。
　　二、达标教学：欣赏本文的细节描写
　　（一）给学生10分钟时间找出文中的细节描写
　　（二）设疑赏析。
　　1、“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾？是写静吗？
　　明确：不矛盾，是写静，是一种反衬的手法。
　　2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出作者的家庭情况是怎样的？
　　明确：开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。
　　3、“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”母亲对孩子的情感是怎样体现出来的？
　　明确：“叩”是轻轻敲门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。这些动作和语言非常的平凡，但生动地体现出了母亲对孩子的那种关爱和深情。
　　4、“吾儿，久不见若影，何竟默默在此，大类女郎也？”可以看出先大母是怎样一个神态？
　　明确：爱怜孙儿的欢喜之情、笑谑嬉戏之态，跃然纸上。
　　5、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”先大母的心情是怎样的？
　　明确：多年忧虑中透出的殷切希望（悲喜交加）。
　　6. “此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这个句子怎样让读者感动的？
　　明确：祖母用心之良苦，嘱咐之庄重，语气之谆谆，情意之真诚，催人泪下。
　　7.“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”体现出妻子及诸姐妹怎样的形象？
　　明确：几句平常话，把一群小姑娘拉着回娘家的大姐，问长问短，天真无邪，可亲可爱的神态和语言，写得逼真如画，跃然纸上；妻子得意自豪的心情，娇媚的姿态展现在读者眼前。
　　总结：细节描写的作用：典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，可以渲染时代气氛、地方特色，也可以暗示影射。
　　三、达标教学：艺术特色
　　学生先学，教师后教，点拨如下：
　　1、结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。
　　文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。
　　2、善于撷取生活中的细节和场面来表现人物也是本文的一大特点。
　　作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。
　　四、小结
　　本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。
　　五、作业
　　完《三维设计练习》。 个性设计个人补充