桃红柳绿春满园——分层教学的操作及体会

课题论文——
桃红柳绿春满园
——分层教学的操作及体会
湖北宜都市毛湖淌初级中学　郑吉元 刘学兰
我校从2002年春开始，在初三年级试行了分层教学、自主择班改革，两年来，我们收获不小。它给了教师莫大的安慰，给了学生不少实惠。
一、分层教学的意义和包含的内容
所谓分层教学是教师为了实施素质教育，大面积提高学生的学习能力和学习成绩，对有差异的学生，有针对性地实行不同的目标、不同的教法、不同的训练、不同的评价等方式，使每个学生和谐发展的一种教学模式。它的主要内容可归纳为以下几个方面
1、学生的分层：学生是学习的主体，应该承认学生的学习基础、学习能力、智力能力、学习态度、学习习惯等存在差异，根据这种差异，把学生分为几个层次进行教育教学。
2、目标的分层：一是学生分层后，应根据不同的层次制定不同的教学、学习目标；二是教师依据教学大纲，根据教材的知识结构和学生的能力合理地确定各层次学生的教学目标。教学目标是支配课堂教学的出发点，它决定着整体性教学的效果。
3、训练的分层：训练是巩固和运用所学知识并反馈教学信息的重要途径。它分为编排不同层次的课堂练习和布置不同层次的课外作业。课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的信息，能反映一堂课教学的效果，又能达到初步巩固知识的目的。教师在备课时，精心安排，设计不同层次的练习题。课外作业是巩固和提高的重要环节，作业布置应有弹性，多层次的布置课外作业，能克服一刀切，使不同层次的学生得到相应的提高。
4、教学过程的分层：它主要是指课堂教学过程中，针对不同层次的学生，从课堂设计、课堂结构等方面统筹兼顾，分层提问、分层指导。
课堂提问作为教师、学生、教材相互交流与撞击的主要教学方法是教师常用的教学手段，它能及时了解学生对知识的掌握程度，又能启迪学生的思维灵感，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。分层提问是依据教材内容，设计基础性问题，逻辑思维较强的问题，综合训练和运用性问题等，让不同层次的学生回答。及时分层指导，根据学生的分层分类进行学法指导和分类指导。
5、评价的分层：评价分为定性评价和定量评价。定量评价的分层包括测试题的分层和学生成绩评定的分层。试题分层就是考虑学生的基础层次、能力层次拟题，设计一定的坡度，分必做题和选做题。成绩的评价分层是层内学生横向进行比较和自我前后纵向比较，作出评价，并及时补课或补测。定性评价就是对学生的学习行为、学习方式、学习态度等进行综合评价。这种评价应以鼓