2011年中考复习教学案：阅读理解复习专题苏教版

2011年中考阅读理解复习
　　古诗欣赏.doc
　　说明文阅读.doc
　　文学作品阅读.doc
　　文言文阅读.doc
　　议论文阅读.doc
　　江苏省泰州中学附属初中
　　2011年中考复习教学案
　　苏教版语文专项复习王玉华
　　教学内容：说明文阅读
　　教学目标：阅读简单的说明文和一般的科技作品，能把握文章的说明对象和说明中心，领会作品的科学精神和科学思想方法，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。
　　教学重点：能把握文章的说明对象和说明中心，领会作品的科学精神和科学思想方法，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。
　　教学难点：同上
　　教学方法：教师引导与学生自主相结合。
　　教学课时：二课时
　　教学过程：
　　一、考点呈现．（幻灯片呈现）同目标
　　二、考点指津．
　　１．明确说明对象及其特征（《中考复习指南》P89）
　　【教师引导】⑴说明对象。考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”
　　对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
　　因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。
　　⑵说明对象的特征。
　　类型1、直接找出说明事物的特征的句子
　　对策： A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）
　　类型2、概括说明事物的特征
　　对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
　　【典型例题】
　　【思路精解】
　　2．理解词语含义，评析说明语言（《中考复习指南》P89）
　　【教师引导】解答这类题要注意这样几点：⑴将需理解词语的一般意义与语境结合起来；⑵明确词语在句中的修饰、限制程度、范围、时间或推测等作用；⑶结合语境从正反两个方面分析词语的作用；⑷扣住说明文准确性、严密性、真实性、通俗性等特点来表述。
　　常见类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
　　对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。
　　类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
　　对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
　　类型3、限制性词语能否删去？
　　对策：答：（1）表态（删还是不删）。
　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
　　（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
　　类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
　　江苏省泰州中学附属初中
　　2011年中考复习教学案
　　苏教版语文专项复习       王玉华
　　教学内容：古诗欣赏
　　教学目标：领略思想情感，分析表现手法，品味诗歌语言。
　　教学重点：同上
　　教学难点：同上
　　教学方法：教师引导与学生自主相结合。
　　教学课时：六课时
　　教学过程：
　　一、考点呈现．（幻灯片呈现）
　　二、考点指津．（《中考复习指南》P103）
　　１．诗歌形象
　　【教师引导】
　　（1）从诗词中描绘的意象入手，通过想象和联想，赏析诗歌的意境和内涵。
　　古诗词中常见意象的固定内涵：
　　菊—隐逸、高洁；               梅—坚强、不屈不挠；   松柏—坚挺、傲岸、坚强；
　　柳、折柳—送别、留恋、伤感；   鸿雁—思念、孤独；     子规—悲惨、凄恻；
　　沙鸥—飘零、伤感；             江水—时光的流逝；     酒—欢悦得意或失意愁苦；
　　明月—团圆或思乡；             夕阳—失落、消沉、思念或珍惜美好的人生；
　　霜—人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷；            云、秋蓬—游子漂泊不定；
　　（2）分析意境
　　提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
　　提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
　　解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
　　答题步骤：
　　①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
　　②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
　　③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
　　【典型例题一】阅读下面古诗，按要求回答问题。
　　酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）
　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
　　请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现的画面，并揭示诗句的含义。
　　【思路精解】1．这是古诗欣赏中常见的题型，主要考查学生的古诗辨析能力、理解能力及语言表达能力。2．解答这类题要注意：⑴紧扣诗歌内容进行描绘；⑵抓住画面中的主要意象，写出它们之间的关系，突出生动而富有情趣的意境特征；⑶抓住题干的重要信息，如“试用自己的语言描述这幅画面”。这就要求在原诗句意思的基础上加以扩充、修饰，运用修辞手法，原来诗句中景物的顺序可以适当变化，不能成为直接翻译诗句。
　　解答此题需审清题干，抓住景物“千帆竞发”“万木争春”的特征，描述诗句所展现出的壮观而富有生气的画面，然后分析诗句所蕴含的哲理。参考答案：放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。新事物必将取代旧事物。
　　【典型例题二】绝句二首（其一）杜甫
　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
　　此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
　　【思路精解】此诗描绘了一2011年中考复习教学案
　　苏教版语文专项复习     王玉华
　　教学内容：文学作品阅读
　　教学目标：阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，说出从中获得的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　教学重点：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　教学难点：同上
　　教学方法：教师引导与学生自主相结合。
　　教学课时：四课时
　　教学过程：
　　一、考点呈现．（幻灯片呈现）同目标
　　二、考点指津．（《中考复习指南》P76）
　　１．结合语境理解词义
　　【教师引导】可以运用一些品味词义常用的方法。如语素分析，先解释构成词的各语素的含义，然后组合起来，理解整个词的含义；同义替换，用浅显的词语去理解与之意义相同或相近的较深奥的词语的含义。运用这些方法解释时，一定要注意它们在语言环境中可能临时产生的意义，联系上下文揣摩其含义。
　　【典型例题】（《中考复习指南》P78 2）
　　【思路精解】
　　2．揣摩句子含义与作用
　　【教师引导】揣摩句子含义要注意几个方面：⑴抓住关键词语。某个句子的含义往往是通过某些关键词语表达出来的，所以抓住了关键词，句子含义就能揭示出来了。⑵理解句子含义要结合上下文语言环境来揣摩，不能孤立开来解读。⑶表达是为主题服务的，分析句子含义要结合文章主旨，思考其对表达中心的作用。⑷分析句子含义或表达作用，不仅要理解其内涵，还注意领会运用一些写作手法和修辞手法所获得的表达效果。这类题型重点考查的句子往往有：点明文章题旨的句子；一些段落的中心句；结构上起过渡作用的句子；含蓄蕴藉、耐人寻味的句子。
　　类型1、直接让考生回答人称在文中的作用
　　对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题。第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。
　　类型2、让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用
　　对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：
　　开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
　　中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）
　　结尾：照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。
　　类型3、对具体句子的品析。
　　对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。
　　类型4、记叙文中议论句段的作用？
　　对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
　　类型5、记叙文中抒情的作用？
　　对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
　　江苏省泰州中学附属初中
　　2011年中考复习教学案
　　苏教版语文专项复习    王玉华
　　教学内容：文言文阅读
　　教学目标：阅读浅易文言文，能理解常用实词在语境中的意义，重点了解常用虚词“之”“其”“而”“以”“于”“因”“为”“焉”“乃”“则”“然”“或”等的主要用法，能理解选文的基本内容。
　　教学重点：常用实词在语境中的意义，常用虚词主要用法，能理解选文的基本内容。
　　教学难点：同上
　　教学方法：教师引导与学生自主相结合。
　　教学课时：六课时
　　教学过程：
　　一、考点呈现．（幻灯片呈现）同目标
　　二、考点指津．
　　１．文言实词（《中考复习指南》P107）
　　【教师引导】⑴主要考查学生对文言实词意思和用法的掌握。常见的考查形式是意思正确与否的选择判断或直接翻译。学习文言文要重视平时的积累。
　　⑵了解常见的文言现象可以帮助你理解文言实词的含义,如一词多义、词类活用、古今异义、通假字等，具有这些特殊现象的实词常常成为考查的对象。
　　【典型例题】桑怿①传（节选）      欧阳修
　　（怿）又闻襄城②有盗十许人，独提一剑以往，杀数人，缚其余。汝旁县为之无盗，京西转运使③奏其事，授郏城尉……怿虽举进士，而不甚知书，然其所为皆合道理，多此类。姑居雍丘，遭大水，有粟二廪④，将以舟载之。见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载民。见民荒岁，聚其里人⑤饲之⑥。粟尽乃止。怿善剑及铁简⑦，力过数人而有谋略。
　　【注释】①桑怿（yì）：人名。②襄城：地名。下文的“汝旁县”“郏城”“雍丘”均指地名。③京西转运使：官职名。下文的“尉”也是官职名。④廪：粮仓。⑤里人：同乡人。⑥饲：供养。⑦铁简：狭长的铁片。
　　解释文中加点词的意思。（1）缚（      ）      （2）走（      ）      （3）善（      ）
　　【思路精解】 (1)绑，捆绑 (2)跑，逃跑 (3)善于，擅长(3分，每小题1分)
　　2．文言虚词（《中考复习指南》P113）
　　【教师引导】⑴中考考查的常见虚词有:指代作用的“之、其、何”，组合作用的“以、于、为”，连词作用的“而、则、乃”，语助作用的“地、乎、夫、焉”。考查频率较高的是“之、其、而、以、于”等，考查江苏省泰州中学附属初中
　　2011年中考复习教学案
　　苏教版语文专项复习    王玉华
　　教学内容：议论文阅读
　　教学目标：1、能阅读简单的议论文，区分观点与材料。2、发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断，即明确论证方法和过程。3、理解议论文语言要求严密、准确的特点。4、理解文中关键性的语句。弄清文章的结构特色。
　　教学重点：发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。理解议论文语言要求严密、准确的特点。
　　教学难点：同上
　　教学方法：教师引导与学生自主相结合。
　　教学课时：三课时
　　教学过程：
　　一、考点呈现．（幻灯片呈现）同目标
　　二、考点指津．
　　（一）把握论点
　　1、阅读题型
　　（1）细读全文，写出作者在文中阐述的观点。（金华市中考试题）（2）“心系一处”这个词语的含义是什么？（河北省中考试题）（3）、揣摩文意，在结尾横线处补上一个恰当的句子。（嘉兴市中考试题）（4）本文的中心论点是（   ）A、——B、——C、——D、——（温州市中考试题）
　　2、阅读指导
　　把握文章论点，是阅读议论文的关键，怎样准确地寻找或归纳文章论点呢？
　　首先，要通读全文，整体感知文章内容。弄清作者是对什么问题而发议论的，针对所谈问题的看法是什么。
　　其次，要有意识地留意几个地方：
　　题目，议论题目往往是论题。要注意论题不是论点，论题是作者论述的对象和范围，论点是作者对论题所持的看法，应该是一个明确的判断，形式上应该是个完整的陈述句，是个概括性比较强的句子。但是，弄清论题对找论点有帮助，由此可以继续思考，围绕这一论题作者的看法、见解或主张是什么，这就是论点了。
　　首段，题目可以看出作者的观点，但是很多时候，作者的观点在开头亮相，即使在题目已提，开头还会再提，因为根据议论文一般的思路，先提出问题，再分析问题，然后解决问题。提出问题即提出作者的观点，所以寻找作者的观点，仔细阅读开头至关重要，往往文段中有一个现成的句子可以完整的表述作者的看法。
　　结尾，结构完整规范的议论文，结尾有个结论，我们可以抓住结论分析论点。有时概括简洁地阐述作者的看法就放在尾段。要注意的是相同意思的语句开头和结尾都有，要选择开头，因为结尾可以总结强调。同时，结尾可以作一个验证，验证观点是否是你找的那个。
　　当然，论点放在中间的也很多，特别是一事一议的文章，论点往往是在叙事与议论的交接处。
　　阅读过程中，我们凭着对文章的整体感知，往往可以确定某个概括性强的句子就是论点，但是否准确无误，还需进一步验证。
　　如果文中没有适合作论点的句子，就需要我们用自己的语言来概括了。概括时可适当借用文中的语句，但一定要关照全文，不能断章取义，写出来的句子要求准确完整。
　　（二）分析论据
　　1、阅读题型
　　（１）区分事实论据和道理论据。
　　（２）概括论据。如：阅读第②③段，说出作者分别是从哪两方面阐述自己观点的？（２００５年北京市中考题）
　　（３）分析论据作用。如：第③段中的事例论证了什么？作者为什么要列举四个事例进行论证？（２００５年温州市中考题）
　　（４）根据论点补写论据。如：请你为这一观点再提供一个事实论据。（２００５年广西南宁市课改实验区考题）

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