我与地坛学案2 人教版

约6800字。　　《我与地坛》学案
　　【学习目标】
　　理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。
　　抓住文中的关键句，揣摩语言。
　　【教学重点】
　　理解地毯和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。
　　【教学难点】
　　感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
　　教学课时：一课时
　　[学习过程]
　　一、晨读积累
　　已亥杂诗（其五）
　　清•龚自珍
　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
　　落红不是无情物，化做春泥更护花。
　　【注释】浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。
　　白日斜：夕阳西下的黄昏时分。
　　吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一边吟诗，故言。
　　东指：出城门向东；
　　天涯：原意是天边，此指遥远的地方。
　　落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人方。
　　【赏析】这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。诗中的“落红”、“化作”两句是历来传颂的经典名句，他们一方面是诗人言志抒怀的心声，另一方面也可以为广泛意义上的崇高人格道德境界的出色写照。诗的开拓为表现自己离愁别绪的丰富感情，诗人用了“浩荡”一词来形容“离愁”，既强化“愁”意。又体现出诗人狂放深沉的内心思绪和个性特点，这里典型的诗人本色。紧接着的“吟鞭”句，对前人诗局的化用也恰倒好处，并形成了两句相连呼应的艺术效果，仿佛能感受到诗人此时此刻此情此景中的心情。最后则笔锋一转，用形象生动的比喻抒发胸臆，使全诗浑然一体动人肺腑。
　　二、作家作品
　　史铁生（1951-），中国当代著名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。
　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

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