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《茅屋为秋风所破歌》教学设计8
苏教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 34 KB
- 更新时间
- 2010/12/21 11:43:54
- 累计下载
- 81
资源预览
约3760字。 茅屋为秋风所破歌
教学设想：
安史之乱，杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助，在成都浣花溪边盖起了草堂，总算有了一个安身之处。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至，草堂漏雨如注，无法安居，给全家生活带来了很大痛苦。在此情景之下，诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗歌。诗歌写的是数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
教学目标：
1．知识与技能：掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．过程与方法：通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境；感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练；运用自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
教学重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
教学难点：
1．指导学生进行诗歌朗读训练。
2．创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
教学方法：朗读、体味、讨论
1．朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。
2．变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。
课时安排：一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课
1．对联：世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜
诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
2．简介创作背景
《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流离成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
二、范读正音
1．学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。
2．朗读方法指导：
教学设想：
安史之乱，杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助，在成都浣花溪边盖起了草堂，总算有了一个安身之处。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至，草堂漏雨如注，无法安居，给全家生活带来了很大痛苦。在此情景之下，诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗歌。诗歌写的是数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
教学目标：
1．知识与技能：掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．过程与方法：通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境；感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练；运用自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
教学重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
教学难点：
1．指导学生进行诗歌朗读训练。
2．创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
教学方法：朗读、体味、讨论
1．朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。
2．变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。
课时安排：一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课
1．对联：世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜
诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
2．简介创作背景
《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流离成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
二、范读正音
1．学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。
2．朗读方法指导：