《桥边的老人》教案6

约1490字

　　桥边的老人（一课时）
　　桃江一中  徐兰汀
　　学
　　情
　　分
　　析 (1)学生缺乏整体阅读意识，根据上下文语境进行理解、分析和鉴赏的意识不强。要注意引导学生，培养他们的文学感悟能力。
　　(2)多数学生缺乏良好的阅读习惯（例如圈点勾画）；筛选整合信息的能力有所欠缺（寻找直接信息可以，但提炼概括能力很差）。
　　(3)情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入作品的难度不是很大；
　　⑷已具有一定的合作、交流、探究能力。
　　教
　　学
　　目
　　标 1、知识目标：
　　①阅读小说，掌握本篇小说中出现的重要字词，并整体感知，把握课文的主要内容和题旨。
　　②掌握有限视角中第一人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
　　2、德育目标：理解作品反对战争、渴望和平和呼唤人性与爱的回归的思想情感。
　　3、能力目标：挖掘文章的审美底蕴，开发学生学习潜能。
　　重点难点 1、体会小说的叙述角度和叙述人称与主旨的呈现的关系。
　　2、鉴赏人物形象，重点鉴赏人物语言把握作品的主要内容和主旨。
　　教  学  过  程  预  设
　　环节 教师活动
　　（教学内容的显现） 学生活动 设计意图
　　导
　　入
　　新
　　课 由必修三学过的《老人与海》引入。
　　教师板书：桥边的老人
　　海明威   归纳：
　　作者：诺贝尔奖获得者美国小说家海明威 1、让学生回顾已学内容，做好教学内容上的衔接。
　　2、快速有效地进入授课内容。
　　请
　　你
　　读
　　一
　　读 1、布置自主阅读
　　2、随时了解学生勾画的情况和理解情况。 用五分钟的时间阅读全文，完成以下几个任务：1、找出故事的主要人物。2、故事发生的时间、地点。3、概括故事情节。4、标记你不懂的句子。 1、重视阅读，培养学生圈点勾画的习惯。
　　2、让学生读懂文章脉络。
　　请
　　你
　　讲
　　一
　　讲 提问：这部作品讲了一个怎样的故事？
　　教师明确：外国小说淡化情节。这篇小说的情节简单——对话。 学生归纳：需明确时间、地点、人物、环境、情节。 培养学生的整合信息的能力。
　　请
　　你
　　品
　　一
　　品
　　品    人    物——老人形象（教学重点）